【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)說(shuō)，清高。五、難點(diǎn)質(zhì)疑菊有什么特點(diǎn)?結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛(ài)菊?六、 讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?七、 才華展示圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)：畫(huà)，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。八、師小結(jié)初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五一、教材依據(jù)：語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課(世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則)《期行》二、教學(xué)目標(biāo)：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。三、教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。五、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程(一)、情境創(chuàng)設(shè)：講故事：《狼來(lái)了》。討論：這個(gè)故事告訴了我們什么?引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》。(二)、學(xué)法引導(dǎo)：清除障礙，順暢朗讀。理解字句，整體感知。復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。(三)、組織探究：活動(dòng)清除障礙，順暢朗讀。(1)互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。(2)合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。a、教師范讀：(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)c、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)理解字句，整體感知。(1)生生互動(dòng)，理解詞句。(2)整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)。(3)梳理情節(jié)：這是一篇文言小說(shuō)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么?開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。結(jié)局：客慚下車(chē)，元方不顧?；顒?dòng)復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。(1)小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。(2)探究：故事告訴我們什么?(3)小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信?；顒?dòng)審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。(1)人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?2)情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做?假如你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢?假如你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢?(3)感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么?(四)、結(jié)束：同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。初中語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六：：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。：：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。：：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題(1)、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎?(要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)?結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課(板書(shū)課題及作者)明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。二、簡(jiǎn)介作者：劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛(ài)好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范專(zhuān)科學(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首學(xué)獎(jiǎng))，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專(zhuān)題進(jìn)行系列講座，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用。劉心武對(duì)編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，開(kāi)傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫(xiě)出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》(獲全國(guó)第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。三、學(xué)情檢查：給加點(diǎn)字注音，并注意字形。貽誤(y237。)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(l225。n)顢頇(mānhān)咀嚼(jǔju233。)情愫(s249。)滯澀(zh236。)惆悵(ch243。uch224。ng)根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。(1)、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。(萬(wàn)無(wú)一失)(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)(3)、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果。(一念之差)(4)、形容當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，失掉好機(jī)會(huì)。(失之交臂)(5)、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。(力挽狂瀾)四、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。(1).提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明錯(cuò)過(guò)的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。(2).分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”(3)：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”(習(xí)慣、品味)(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)作者如何論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的?第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是人生常態(tài)，人有錯(cuò)過(guò)，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，沒(méi)錯(cuò)過(guò)與錯(cuò)過(guò)是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。五、合作交流：文章開(kāi)頭用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多，并在第2自然段用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”?人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過(guò)”?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”?兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過(guò)，還有機(jī)會(huì)再次相遇。一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)。錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。即對(duì)待錯(cuò)過(guò)要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯(cuò)過(guò)中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。六、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么?例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想：就抄抄書(shū)吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書(shū),可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?1)是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)。(2)錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。七、合作探究：文中說(shuō)“這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近乎過(guò)