最新幼兒園音樂教研總結(jié)反思幼兒園音樂教研總結(jié)美篇(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得象做游戲一樣。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識(shí)。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊取Ｓ變簩@得的有關(guān)音樂知識(shí)，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它注重的是幼兒通過對(duì)物體（樂器、道具）的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解知識(shí)?，F(xiàn)在孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動(dòng)，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我給予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)模式。我通過進(jìn)行情景式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟：設(shè)置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境(一)、設(shè)置情境。特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這學(xué)期，幼兒園專門設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來進(jìn)行音樂活動(dòng)的，在這種特殊的環(huán)境中，教師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺，并通過各種游戲的方式來觀察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會(huì)自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂概念。組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生聽著音樂律動(dòng)進(jìn)教室，感
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1