【文章內(nèi)容簡介】 從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學習任務(wù)，采取多種教學手段激發(fā)、堅持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的發(fā)現(xiàn)需要和創(chuàng)造的成就感，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。然后，教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。初中信息技術(shù)教學反思 信息技術(shù)教學反思簡短篇五本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發(fā)學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學生的想象力。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學環(huán)節(jié)的設(shè)計很好地完成了教學目標?！芭d趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動畫片《海底總動員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。信息技術(shù)作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現(xiàn)實生活背景密切聯(lián)系起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學生的學習興趣調(diào)動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領(lǐng)會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學任務(wù)：⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形并引導(dǎo)學生說出魚兒的構(gòu)成。⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學生觀察魚的構(gòu)成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。⒋繪制魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初中信息技術(shù)教學反思 信息技術(shù)教學反思簡短篇六在教學《美化文章》一課，我采用“以學生為主體，演練結(jié)合”的教學模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學生帶入了老師變“小戲法”的情境中，用形象生動的文字跳動變化吸引學生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”“我們能學會嗎？”“我想做出別的樣兒，行嗎？”學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上?？磿鴷r，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。自學后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！庇械恼f：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！庇械恼f：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄瓕τ谒囆g(shù)字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，我首先出示了一個“錦囊”的圖標，吸引學生的注意了，學生個個想來親自打開錦囊，探究里面的內(nèi)容，當發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。這次教學，學生始終處于在強烈的學習興趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初中信息技術(shù)教學反思 信息技術(shù)教學反思簡短篇七信息技術(shù)教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力?！熬v”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。我?guī)в?6個班級，我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。信息學科的課堂是一個電子課堂，學生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！可見