最新狐貍和烏鴉教學反思中班狐貍和烏鴉教學設計(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結合。，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的`內(nèi)容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。，強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能達到最好的效果。《狐貍和烏鴉》教學反思中班 《狐貍和烏鴉》教學設計篇四這個教學案例使我反思一個問題：在新課程下，要求尊重學生的主體思維，鼓勵學生的想法多樣化。但由于小學生正處于世界觀、道德觀、價值觀的發(fā)展、形成階段，還不成熟。有時候學生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導。這就給教師的教學在增添互動的、生成的精彩的同時也增加了把握的難度。我們在傾心于學生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時，不能忽視了對學生道德觀、價值觀的正確引導。要發(fā)揮好教師評價的激勵和導向的雙重作用這是一節(jié)語文課，課文是《狐貍與烏鴉》。課上得很順利，學生的積極性比較高。快下課的時候，教師問：“同學們，你們認為這是一只什么樣的狐貍呀？你喜歡它嗎？”這時，一名小男生站起來說：“老師，我不同意他們的說法。我覺得，這是只聰明的狐貍。你看，它多有辦法啊，原來在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了，它真會想辦法，真有主意。這只狐貍多聰明啊。我喜歡這只狐貍?！边@名學生的話讓我心里一震，看教師怎么處理。授課教師稍楞了一下，高興地說：“好，你說得跟大家不一樣，很有道理，說得真好，真好?！闭n后，我和授課教師談起了這節(jié)課，他說：“我覺得這個學生說得很好，從另一個角度說，這只狐貍是挺聰明的?！蔽曳瘩g道：“我不同意。因為這里有一個道德觀的問題。這名同學能說出不同的想法，說明他認真思考了，這一點應該表揚、鼓勵。但是我們還要引導他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的，這塊肉是誰辛苦找來的？這只狐貍是在騙取別人的勞動果實，是想不勞而獲。它的聰明沒用在正地方，這不是真正的聰明?！边@個教學案例使我反思一個問題：在新課程下，要求尊重學生的主體思維，鼓勵學生的想法多樣化。但由于小學生正處于世界觀、道德觀、價值觀的發(fā)展、形成階段，還不成熟。有時候學生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導。這就給教師的教學在增添互動的、生成的精彩的同時也增加了把握的難度。我們在傾心于學生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時，不能忽視了對學生道德觀、價值觀的正確引導。要發(fā)揮好教師評價的激勵和導向的雙重作用?！逗偤蜑貘f》教學反思中班 《狐貍和烏鴉》教學設計篇五《狐貍和烏鴉》是人教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，
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