四年級數(shù)學平均數(shù)評課四年級數(shù)學平均數(shù)評課的優(yōu)點缺點(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 13:45 本頁面
【文章內容簡介】 數(shù)再能干，也沒有你能干?！皬埨蠋熢谂R時更換教學內容的情況下，還能上出這么精彩、大氣的課，她的數(shù)學教學功底著實讓人佩服。四年級數(shù)學《平均數(shù)》評課 四年級數(shù)學平均數(shù)評課的優(yōu)點缺點篇五聽了這節(jié)平均數(shù)，我被這位老師的教學設計折服了，我驚嘆這位老師怎么會有這么獨到的視角，教學層層推進，整節(jié)課都讓我不敢松懈，生怕把哪個精彩的設問、哪句巧妙的引導遺漏了。他的優(yōu)點不能細數(shù)，讓我體會最深的幾點是：第一，能從生活中挖掘出那么多運用平均數(shù)的例子，而且每個例子都有不同的側重點，從不同角度挖掘平均數(shù)，并為以后學習中位數(shù)和眾數(shù)做好了鋪墊。第二，精心設計問題引導學生思考。前三組數(shù)據(jù)設計巧妙，由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，這位老師讓學生做裁判，“看哪組水平高？”在學生充分交流得出多種比較方法，然后讓學生深入思考“哪種方法更合適”，通過充分辨析，最后得出求平均數(shù)的方法最合適。繼而教師又拋出“什么是平均數(shù)，怎么求平均數(shù)”這兩個問題，借助條形統(tǒng)計圖和教師的巧妙引導，讓學生觀察、分析、思考，最終探究出“移多補少，合并均分”是求平均數(shù)的靈魂，最終還是學生自己用自己的話理解突破了本節(jié)課的重點。多種方法求解發(fā)揮了學生的聰明才智，使學生的潛能得以發(fā)揮，體驗成功感，進而體驗創(chuàng)造學習的樂趣。第三，這節(jié)課教師重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等方法的應用，培養(yǎng)學生思考、交流、表達的能力，而且老師相信學生自己有能力獲取新知，這一點更是我要學的，因為我平時就怕學生不能自己得出，看來要充分相信學生的。第四，通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。第五，練習設計別出心裁，生活性和趣味性并重。有水資源、奧運會等問題，在輕松的環(huán)境下，讓學生進一步深入地認識平均數(shù)的意義，同時也讓讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去的理念。第六，教師親和力強，駕馭課堂能力強。教師借用輕松幽默的語言感染學生，拉近的師生間的距離，整節(jié)課學生學習積極性都很高，學習效率也很高。聽了這節(jié)課后，留給我的深深的思考是“怎樣才能設計出這么有新意的教學？”四年級數(shù)學《平均數(shù)》評課 四年級數(shù)學平均數(shù)評課的優(yōu)點缺點篇六上星期聽了三年級黃老師的《平均數(shù)》一課的教學，他采用的是“游戲激趣——問題探究——概念建構——拓展應用”這一教學模式。整個教學過程是非常清楚、自然、流暢?！镀骄鶖?shù)》這一課我以前也曾上過，但與黃老師的教學過程一對比，才發(fā)現(xiàn)自己要學習改進的地方確實太多了。一、在教學引入這一部分，黃老師采用墊球比賽的方式，迅速調動了學生的愛好，同時又通過巧妙的提問，使學生明確了活動規(guī)則，保證了活動的有趣、有序、有效。黃老師又通過親自參與活動，激發(fā)了矛盾，引出了問題，為課題的揭示做好了預備。反觀我自己引入時，只是出示了兩張人數(shù)不等的統(tǒng)計表，讓學生比較哪一組的成績更好。雖然我與黃老師一樣都是想通過人數(shù)不等這一矛盾，激發(fā)學生熟悉平均數(shù)的意義，進而揭示課題。但是，我沒有留意兒童的心理特點，采用學生所喜歡的游戲方式來激發(fā)學生的學習愛好，引入顯得較平淡，不吸引人，學習效率自然也就會打幾分折扣了。在矛盾的激發(fā)時，我所設計的問題也比較生硬，沒有讓學生像黃老師教學那樣參與到了矛盾的生成過程中去，學生缺乏對矛盾的熟悉，為了揭示課題，我就只好“拽”著學生走，自然顯得比較生硬了。二、在新課教學這一部分，我關注的是學生對求平均數(shù)的數(shù)量關系的記憶，只是通過例題的講解對如何求平均數(shù)下一個結論性的數(shù)量關系式，強調怎樣套用這一數(shù)量關系式去求平均數(shù)，而黃老師的教學與我完全不同，她更關注的是學生知識的生成過程，更強調平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。對比后，我發(fā)覺自己有在這部分教學時，出現(xiàn)了方向性的錯誤?！捌骄帧钡挠嘘P知識，學生在二年級的時候就已經把握了，在求“平均數(shù)”這一課時，教師其實只需強調一下“平均分”的對象是“總數(shù)”就行了，根本就用不著花大量的時間去練習學生記憶數(shù)量關系式，這既浪費時間，教學效率也不高，更談不上達成本課的教學目的。此外，黃老師向我們展示怎樣捕捉學生閃
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