倍數(shù)課后反思倍的認(rèn)識教學(xué)反思簡短9篇(優(yōu)秀)(編輯修改稿)
2025-08-11 11:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 每個同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？完成課件上的練習(xí)。（二）教學(xué)例3（1）課件出示例3主題圖；（2）根據(jù)這些信息，你能運用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進(jìn)行解答？（3）要求提用除法解決的問題？（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？老師：今天我們所學(xué)的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。三、應(yīng)用拓展完成書，聯(lián)系十二第2題；完成做一做。個人反思：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想?？傊?，在整個教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇五教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是用生活中的實例，讓學(xué)生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。用已構(gòu)建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會來練習(xí)乘法的計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評價，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。此外，在練習(xí)中設(shè)計了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇六“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道
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