【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)：一、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為： 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇六一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。感情朗讀課文。（二）情意目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。二、情境設(shè)計(jì)：《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。三、教學(xué)過(guò)程：（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難導(dǎo)入新課，板書(shū)課題師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒?？矗B(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)??！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。初讀課文，檢查預(yù)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生：讀（略）師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？生：兩次。師：第一次是什么時(shí)候去的？生：傍晚。師：看到了什么？生：榕樹(shù)。師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）質(zhì)疑問(wèn)難師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話(huà)是什么意思？生：“逼近”是什么意思？師：誰(shuí)知道？生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。生：作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。（二）、問(wèn)題探究，自讀自悟師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！生：感嘆句。師：表達(dá)了作者怎樣的感情？生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。生：齊讀。師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！用曲線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？生：讀、畫(huà)、小組討論（略）（三）教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？生：讀（略）師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）生：（欣賞）師：現(xiàn)在你有什么感想？生：榕樹(shù)真美?！艠?shù)真大。師：這真是一株大榕樹(shù)?。。娔X出示）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，上又生，有許多直垂到地上，進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。填空。從這段話(huà)里你讀出了什么？紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？生：（讀。討論）。師：誰(shuí)來(lái)做填空？生：（讀）。師：從這段話(huà)里你讀出了什么？生：我從這段話(huà)里讀出了榕樹(shù)大。師：你是怎樣讀出來(lái)的？生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）生：這是大榕樹(shù)的真面目。生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話(huà)大聲朗讀，體會(huì)一下。生：讀。師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。從這段話(huà)里你讀出了什么？紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？為什么會(huì)有這種景象？生：自由讀。師：從這段話(huà)里你讀出了什么？生：葉子綠。師：（板書(shū)：葉子）生：葉子有光澤。生：榕樹(shù)充滿(mǎn)活力。師：“顫動(dòng)”是什么意思？生：快速抖動(dòng)。生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿(mǎn)活力。師：為什么會(huì)有這種景象？生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。師：誰(shuí)能用一句話(huà)回答。（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇七【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的情感?！菊n前準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入（板書(shū)“天堂”）問(wèn)：“天堂”常用來(lái)比喻什么？（美好的生活環(huán)境。）（板書(shū)“鳥(niǎo)的”，構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”）問(wèn)：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（讓鳥(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè)的地方。）導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。二、初讀質(zhì)疑找中心句：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么？請(qǐng)用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。質(zhì)疑：課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！ 一起讀句子，有什么想問(wèn)的嗎？（前一個(gè)指大榕樹(shù)，后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。） （板書(shū)：榕樹(shù)、樂(lè)園）介紹榕樹(shù)： 為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)？ （課件展示“大榕樹(shù)”的全貌。）三、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎？ （板書(shū)：枝葉繁茂）研讀句子： 作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。⑴生自由讀、思、劃。⑵交流： 自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句？⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。體會(huì)作者情感：師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹(shù)??！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。解疑： 對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？小結(jié)寫(xiě)法： 作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的？四、總結(jié)“鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù)，可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】遠(yuǎn)──近干、枝、根、葉 靜態(tài)描寫(xiě)【教學(xué)反思】 《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動(dòng)靜結(jié)合，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究，是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文，自然磨過(guò)千遍，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”，爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí)。第二步，就是確定教學(xué)目標(biāo)。為了省事，不打算熟悉班級(jí)，所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內(nèi)容呢？按家常課上，實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭；想要弄得亮眼點(diǎn)， 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí)。思慮再三，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。目標(biāo)定下來(lái)后，我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。這樣一篇美文，適合于朗讀，這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的閱讀期待，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣處理的：一、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依我以課題入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥(niǎo)的天堂”的含義，然后以“現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧?！奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀，體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)。這樣導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單明了，能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂，既節(jié)省時(shí)間，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境。當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí)，出示榕樹(shù)的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù)，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù)，與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)，有個(gè)初步的概念，然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落，體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí)，我感到學(xué)生們是興致勃勃的，他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以