【文章內容簡介】 ： ⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。 ⑵“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《新課標》） 詩歌教學從三方面抓： ⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。 ⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。 ⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。 【教學目標】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。 理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。 【教學思路】 以學過的古詩導入。 組織教學，每一首詩大體步驟： 了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。 大致分二課時。 【教學過程預設】 課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》： 解題，了解詩人： ⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？ （寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看） ⑵介紹詩人： 劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。 初讀： 自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。 指名讀，正音：潭、磨、螺。 齊讀。 精讀感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協(xié)調。 你讀出時間了嗎？ （秋天的夜晚：“秋月”） 你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰與誰？ （湖光與秋月） 湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！ ⑵“潭面無風鏡未磨”： 感受“鏡未磨”──風平浪靜。 （未：沒有） 這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”） 這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼） 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！ ⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。 閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。 指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？ 詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。 積累內化，遷移運用： ⑴朗讀、背誦。 （指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上） ⑵延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。 ⑶課后5：想象，先說一說，再寫下來。 （課上說課后寫） 【作業(yè)設計】 抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇七會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。借用注釋，查閱資料、工具書，質疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。以文定教、順學而導──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設計了對比教學的教學思路。針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄：簡要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）（重點強調“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）學生運用積累的學習方法，自讀古詩，畫出不懂的問題。同學交流，解決不懂的字詞。老師質疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。小結過渡。引導品讀《泊船瓜洲》：⑴自讀批注，讀解語境：透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。⑵交流感悟，相機指導朗讀：重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。⑶還原詩境，感情朗讀。⑷角色替換，自由吟詠。背誦詩文。自讀體會《秋思》：⑴小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。⑵自由朗讀體會。⑶交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受，相機指導朗讀?？偨Y：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。朗誦兩首詩詞：營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。古詩詞三首泊船瓜洲奉詔進京春意濃追問明月何時還秋思客居洛陽見秋風寄寫家書意萬重整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠寫景敘事傾訴心聲提示：豎行分析表格，可以提出：“比較和兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇八能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課認讀、書寫的生字。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。獨坐敬亭山我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？（教師引導：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？錄音聽讀：同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！你讀得已經(jīng)很有味道了！你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！老師認為你就是我們班的小播音員！你的朗讀水平進步很大！讀中領悟：同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。同學們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：你都讀懂了什么？（學生討論、教師指導）誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧?。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你