【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣??！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示，每人分1個(gè)桔子用1表示，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們，該怎么分呢？“每人分半個(gè)桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。（二）自主參與，探索新知那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。認(rèn)識(shí)1/2多媒體播放分桃子的情境，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)，是怎么認(rèn)識(shí)的？小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”（三）應(yīng)用新知，解決問題練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。課本93頁第1題。發(fā)展題：課本96頁第2題。（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)今天學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇七本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。（3）充分發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（一）學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，學(xué)生再親手操作實(shí)踐，多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上認(rèn)識(shí)幾分之一。（二）滲透的教學(xué)理念數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，教育對(duì)象的全體性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必須摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的核心理念，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供適應(yīng)本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。（一）引入充分利用多媒體，把學(xué)生帶入生活情景，通過巧妙的提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（二）新授運(yùn)用電腦演示，初步認(rèn)識(shí)概念通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)，學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習(xí)（會(huì)判斷）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以及各部分名稱。寫法時(shí)，要講清書寫順序，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方。讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。各部分名稱，讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道各部分名稱鞏固練習(xí)（會(huì)填）教學(xué)例2，四分之一（課件：會(huì)折）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過程。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例2四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，抽學(xué)生回答，教師演示。這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)（會(huì)讀）（三）練習(xí)在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇八三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程，使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法，但鄧?yán)蠋熢谶@里，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。在學(xué)生描述粉餅的過程是，有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí)，教師追問，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同。學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀，但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧，我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低。分?jǐn)?shù)是1說明什么？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一？等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫，建議刪去。分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇九依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；通過開展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。學(xué)法為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。課前熱身（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？【設(shè)計(jì)意圖】通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課動(dòng)手操作、交流匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數(shù)421分的人數(shù)222每人分的月餅數(shù)【設(shè)計(jì)意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn)，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）（二）實(shí)踐操作，感知理解認(rèn)識(shí)12（1）揭示12的含義由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學(xué)生12的寫法）【設(shè)計(jì)意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。（2）理解12的含義a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12含義的理解。b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。(3)鞏固12的含義要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過匯報(bào)交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的12?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)12，豐富12的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。認(rèn)識(shí)幾分之一通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書。（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。（2）知識(shí)延伸最后教師總結(jié)：像11118這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。（三）鞏固理解、拓展延伸本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中?；A(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）觀察整張手抄報(bào)，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。找生活中的分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了