【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觸的語句通過朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然地噴發(fā)感情?；仡欉@一課的教學(xué)，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容縱橫交錯(cuò)、時(shí)間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教、化難為易。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。本節(jié)課教學(xué)目的主要是通過有感情朗讀，理解凡卡悲慘的遭遇，體會(huì)文章的中心以及作者的表達(dá)方法?！斗部ā酚捎谑且黄唐≌f，篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”抓住學(xué)生的情感世界，接著精讀細(xì)讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會(huì)到什么？目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣訴說？指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接著引讀了15自然段，這樣一來，原來一封長(zhǎng)信，就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過學(xué)習(xí)插敘部分，讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法，同時(shí)通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子，讓學(xué)生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情，激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分，領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸，設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。講完這一課，總覺得太倉促，因?yàn)檫@兩節(jié)課是連著上的，我便一鼓作氣講完了。回想起來，太快了，不應(yīng)該為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度倉促結(jié)束本課。有收獲，也有失落。第一課時(shí)，熟悉課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀幾遍，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。然后出示重點(diǎn)段第15自然段，同桌互相合作，品讀這三個(gè)段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣四方面體會(huì)凡卡的凄涼生活。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簝?nèi)心的感觸。許多同學(xué)覺得自己生活在社會(huì)主義社會(huì)實(shí)在太幸福了，決心利用大好時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)，思想教育得到升華。第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落，男生、女生輪讀，熟悉課文內(nèi)容以后，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子，并在旁邊寫下自己的感受、理解，知道凡卡只有在爺爺身邊才會(huì)感到快樂，所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的。接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容？學(xué)生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對(duì)比、襯托的寫法，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢(mèng)結(jié)尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢？我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細(xì)的地址來體會(huì)結(jié)果，爺爺是收不到這封信的。但是仍然有同學(xué)認(rèn)為總有好心人把凡卡贖出來的，我首先肯定他們的心地善良，再從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景給學(xué)生講凡卡的命運(yùn)是不可能改變的。有一點(diǎn)我疏忽了，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會(huì)到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，更能激起學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情?？傮w感覺，講得不細(xì)致，像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩，像課文的第二自然段，凡卡在寫信前，為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼？為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像？都匆匆忙忙地過去了。這是備課的疏漏，講過之后，覺得自己太不應(yīng)該了。在執(zhí)教語文第十二冊(cè)《凡卡》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)表，讓學(xué)生通過讀書、討論，合作填寫“信的主要內(nèi)容，自己的感受或體會(huì)，不懂的問題”等欄目。這種學(xué)習(xí)方式在課程改革的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)表。檢查學(xué)習(xí)表，可以看出學(xué)生已經(jīng)了解了凡卡的悲慘命運(yùn)，產(chǎn)生了對(duì)凡卡同情，對(duì)老板憎恨的情感。我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我很滿意，習(xí)慣性地問道：“誰還有疑問？”。一名男生舉手發(fā)問道：“為什么凡卡在信中說街上的狗一點(diǎn)也不兇？我見過的狗可兇了！”。頓時(shí)，全班嘩然，怎么問如此無關(guān)緊要的問題。我略有慍色，暗想：?jiǎn)栴}與文章思想感情無聯(lián)系，與領(lǐng)悟表達(dá)方法無關(guān)，多此一問，沉住氣說：“誰幫助他？”。舉手者頗多，一生說：“養(yǎng)狗的人對(duì)狗很好，經(jīng)常帶狗在街上散步，時(shí)間久了，狗與人熟了，就不咬人了。”一生說：“那些有錢的人都養(yǎng)寵物狗，寵物狗是供人玩的，當(dāng)然不兇。我家就有一只……”?？磥磉@個(gè)問題確實(shí)與體會(huì)文章思想感情無關(guān)，不涉及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，沒有深究的價(jià)值。我正準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)提問時(shí)，一個(gè)女生站起來說： “老師，我有另一個(gè)想法。凡卡認(rèn)為狗不兇是因?yàn)槔习搴屠习迥飳?duì)他太兇狠、惡毒了，狗的兇狠和老板、老板娘的兇惡比起來差遠(yuǎn)了。作者這樣寫是為了襯托凡卡的悲慘命運(yùn)。”問的學(xué)生隱約捕捉到“狗一點(diǎn)也不兇”的寫作深意，前面答的學(xué)生大多是從“狗”的角度去思考，沒有聯(lián)系文章的表達(dá)方法，沒有考慮凡卡的痛苦遭遇，最后答的學(xué)生從體會(huì)文章的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法兩個(gè)層面思考，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到《凡卡》一文采用了對(duì)比，反襯，暗示的表達(dá)方法，訴苦為主，以“樂”相襯，凡卡回憶鄉(xiāng)下的美好是“流淚的快樂”。其回答達(dá)到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度融合的境界。更讓我思索到，教師在改革課堂教學(xué)時(shí)，不能從形式上設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題，讓學(xué)生質(zhì)疑幾個(gè)不明白的地方，就認(rèn)為是開放的課堂，創(chuàng)新的教學(xué)，就認(rèn)為是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師滿足營(yíng)造表面的課堂繁榮，會(huì)出現(xiàn)熱鬧的討論沒有目的，所謂和諧的學(xué)習(xí)氛圍是空泛地讓學(xué)生發(fā)問，學(xué)生往往不知問什么，為什么發(fā)問，課堂學(xué)習(xí)流于膚淺。教師在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，更應(yīng)提高教師主導(dǎo)作用，在深入研究課文的基礎(chǔ)上，高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去質(zhì)疑，要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。要讓“狗兒為什么一點(diǎn)也不兇”的學(xué)生偶然質(zhì)疑變成教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考。這一節(jié)課，教師以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。在教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位，學(xué)生的感悟有了升華。但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計(jì)行課，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來。凡卡課后反思篇七文章很長(zhǎng)，課時(shí)卻有限，這樣的時(shí)候，倘若貪求面面俱到，教學(xué)將又冗長(zhǎng)又乏味，同學(xué)收益甚少。１、初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個(gè)詞語表達(dá)你初讀本文的最大感觸?！蓖瑢W(xué)很快