【文章內(nèi)容簡介】 鈴詞牌過程與方法①體味情景交融、虛實結(jié)合的藝術特點②通過鑒賞名句，體會作者情感情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和難點：教學重點是：情景交融、虛實結(jié)合的藝術特點教學難點是：通過鑒賞名句，體會作者情感誦讀法啟發(fā)法討論法課前讓學生查找作者柳永的資料。2 指導誦讀。 指導想象。課時安排為一課時下面是教學過程的設計導入課文，營造氛圍。播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？ 作者簡介。創(chuàng)作背景。關于詞牌。誦讀提示。聽范讀帶。學生自由誦讀。學生推薦誦讀好的同學。全班齊讀。讓學生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置問題，讓學生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？（情：留戀難舍，孤獨痛苦上片：臨別之時留戀難舍的情景 下片：離別之后孤獨痛苦的心情）問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學生討論分析發(fā)言例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寒蟬：“蟬”—— “憂愁悲苦”比如元代的盧摯在《沉醉東風》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁?！北热缢未~人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧?！遍L亭：送別餞行之用比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”抓住一對矛盾：留戀←→催發(fā)例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！闭Z言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！焙祈禑o際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”①問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？②為什么古人比今人更看重離別？③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！雹龠@兩句成為千古名句你能說說理由嗎？②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人為什么喝酒？③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。④品味詞中的“曉風殘月”對抒情的作用。⑶ “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”詞人這里為什么說“虛設”？總結(jié)出——情景交融的藝術特色總結(jié)出——虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法概括婉約派詞的特點。景物 輕柔纖細語言 清麗委婉情感 低婉纏綿情 留戀難舍，孤獨痛苦上片——臨別之時蟬、長亭、雨、蘭舟 實景 煙波、暮靄、楚天下片——離別之后 虛楊柳、曉風、殘月交婉約派 結(jié)景物 輕柔纖細語言 清麗委婉情感 低婉纏綿融 合東坡在玉堂（官署名，在學士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒（笑得直不起身子）。 俞文豹《吹劍錄》今天我們初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？明確： 豪放派——婉約派東北大漢——江南女子；長江黃河——小橋流水。高山大?！綕拘∠??！饵S河大合唱》——《夜半小夜曲》教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右?！队炅剽彙氛n件篇七【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修iv第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內(nèi)心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。【教學目標】根據(jù)本文感情細膩，情景相融的特點，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學目標為：⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。⑵過程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。⑶情感態(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關系?！窘虒W重難點】學生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：啟發(fā)誘導式教學法；學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思?？墒菍W生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。導入 學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。作者與背景學生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”品賞：學生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導學生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：人物：柳永與心上人背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬楊柳岸曉風殘月、良辰美景感情：哀婉傷感小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。賞析柳永的《蝶戀花》點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體?！盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁?？嘀凶鳂?，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。背誦練習背誦課堂教師總結(jié)：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。完成課后習題《雨霖鈴》課件篇八（一）單元特點與本單元總的教學目標本冊第二單元是一個詩歌單元，教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學目標是希望通過本單元的教學，提高學生對我國古典詩詞的感悟、品味、以及評價、鑒賞的能力。（二）課文特點以及課文在單元中的地位雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風的杰出代表。該詞以“離情”為線索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情，是柳永的代表作。根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本理念，我希望通過對這首柳詞的教學，能夠讓學生對柳永其人及其詞作有一定的了解和認識，并理解，掌握柳詞“虛實結(jié)合，點染相彰”的藝術手法（知識與能力目標）；在此基礎上，關鍵是要提高學生解讀意象，品味語言的能力，進而提高對作品的評價鑒賞能力（過程與方法目標）；當然，同時也希望通過對本詞的教學，提升學生對古典詩詞的審美情趣（情感態(tài)度價值觀目標）。為了達成以上教學目標，我將采用誦讀法，討論法，以及情景教學等多種教學方法。根據(jù)“新課標”“構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”的基本理念，在以教師為主導，以學生為主體的教學思想的指導下，我嘗試著設計了“誦讀感知——講解品味——評價鑒賞”三位一體的教學流程。結(jié)合授課對象已經(jīng)是高二學生這一具體學情，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點，因此在教學過程中我將不再對字詞作重點講解，而是主要采用情境教學法來創(chuàng)設情境，讓學生真正走入文本，親臨美的現(xiàn)場。同時，在教學過程中，我還將充分尊重學生的課堂主體地位，不僅讓他們參與課堂討論，而且還將把詞的下闋交給學生自己來解讀，讓他們親自體驗“細讀文本，品味語言”的樂趣。希望通過這樣的設計與安排，能夠讓學生在內(nèi)化知識的同時，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并提高自身的口語表達能力。以上是我的說課?！队炅剽彙氛n件篇九尊敬的各位評委、老師：大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下十個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設計和教學理念。（首先是教材的分析）《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。它是一首飽含了千種風情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后三個層次，層層深入，寫盡離情別緒，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。學習這首詞，能更好地提高學生古典詩詞的鑒賞能力。教學目標: 知識目標：（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。教學重點、難點:重點: 體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。難點: 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。（要上好一堂課，對學生情況的具體分析是不可或缺的。）作為高一年級三班的學生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以我要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。（基于以上分析，我分三個維度確立以下學習目標。），體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。 通過朗讀欣賞及抓住詞的意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。 感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點）[重點] 感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領會全詞情景交融的寫法。(這也是難點)（為了突破學習重難點，我將通過以下五個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，使他們積極思維，熱情參與，并學會獨立自主的解決問題。）[教法] ①誦讀法 ②提問法 ③點撥法 ④討論法 ⑤自主探究法[學法] （在學法指導上，我將通過運用多媒體教學，播放歌曲《送