【文章內(nèi)容簡介】 語、幽默故事、古今笑話等。課堂中習得了一篇古文不是學(xué)習的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學(xué)習文言文的方法】孔 君 平 楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設(shè)計，縱行對應(yīng)，橫行對比，突出重點，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。《楊氏之子》說課稿及課件篇七各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習中積累語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。學(xué)習目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習目標：1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3）了解文言文的基本特點。4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。5）抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。學(xué)習重點、難點本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的`重點，也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應(yīng)做為難點來突破。，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。教學(xué)準備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。根據(jù)課程標準的要求、學(xué)生的實際學(xué)情、現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：教法方面（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習活動的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評價、拓展、欣賞的作用。（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習熱情，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊。（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學(xué)習。（4）啟發(fā)性教學(xué)法：啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。學(xué)法方面課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！备鶕?jù)新課程標準的要求，學(xué)生的學(xué)習方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習目標、自主學(xué)習、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點撥（調(diào)節(jié)）、當堂檢測（反饋）、課堂評價。接下來，我來談?wù)剬W(xué)習過程：不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，讓他們有機會去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。明確學(xué)習目標（1）學(xué)習目標一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。（2）學(xué)習目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)準確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。（3）老師圍繞學(xué)習目標組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習目標。自主學(xué)習：（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習再討論，教師課前要批閱。（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習的時間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。（3）教師要在各小組間巡視，針對學(xué)習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導(dǎo)。合作探究（對學(xué)、群學(xué)）：（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對一地討論（對學(xué)），第二步在小組和班級討論解決相關(guān)的問題（群學(xué)）。（2）小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。（3）討論的時間要合理，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準備。展示交流：（1）各小組主動展示，積極、有序，也可輪流展示。（2）展示什么：展示重點、難點、易錯點、聯(lián)想點、規(guī)律、方法等（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。（4）一般由b層、c層同學(xué)展示，由a層同學(xué)負責點評或拓展。（5）非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，要有事做。疑難點撥：（調(diào)節(jié)）（1）先由a層學(xué)生點評，學(xué)生不會或點評不到位的再由老師補充點撥、延伸拓展。（2）點撥要言簡意賅，深入淺出，說到點子上。（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。（4）教師在集體備課時要認真研究，提前搞好預(yù)測。當堂檢測：（反饋）（1）要留出至少5分鐘時間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識框架。（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。（3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查、或者書面檢測，重在實效。課堂評價：（1）學(xué)科班長負責總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星。（2）評價的兩個指標：學(xué)生的參與度和展示、點評、質(zhì)疑的精彩度。這樣的板書設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，點明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當中學(xué)習方法的歸納更是簡明、實用。在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣、樹立學(xué)好文言文的信心。真正實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說學(xué)習過程、板書設(shè)計、效果預(yù)測幾方面上說明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對本課提出寶貴意見?！稐钍现印氛f課稿及課件篇八（一）教材分析?！稐钍现印肥且黄难晕模x自《世說新語言語》。課文通過人物對話，展現(xiàn)了楊氏之子的機智與幽默。整篇課文難度不大，結(jié)合課文注釋基本就能讀懂，課文的重點是了解人物對話的內(nèi)容，以及體會語言的幽默性。（二）教學(xué)目標。認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。（三）教學(xué)重難點。重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：朗讀法本文是一篇文言文，文言文的學(xué)習要把課文讀流利、順暢，能正確斷句。因此要讓學(xué)生多朗讀，正確、流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法本課重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的幽默性，要帶著學(xué)生讀懂對話，分析對話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機智巧妙地回應(yīng)孔君平的。多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。課堂上主要是朗讀課文，能把課文讀得流利、順暢，能體會人物對話的機智幽默。本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學(xué)流程如下：（一）布置預(yù)習利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。（二）教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。板書課題“楊氏之子”，講解課題意思?！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤印！爸笔侵~，相當于“的”。二、讀通課文學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。檢查讀通情況。課件展示生字，著重強調(diào)以下字的讀音：惠（hu236。）曰（yuē）禽（q237。n）詣（y236。）生字：梁詣禽強調(diào)：“為設(shè)果”中的“為”讀作we236?！皯?yīng)聲”中的“應(yīng)”讀作y236。ng。引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥??！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）（3）反復(fù)熟讀。三、理解文意參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。學(xué)生提出不理解的字詞。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：①其父：他的父親。其，他。②為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。③以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。④此是君家果：這是你家的水果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。⑤未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。⑥夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時對男子的敬稱，這里指孔君平。禽，鳥類。（以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。）說說每句話的意思。四、質(zhì)疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些疑難問題？背誦課文。五、課文小結(jié)課文講述了梁國一戶姓楊的人家，家中一個九歲男孩機智應(yīng)答來訪的客人的故事，反映出他的思維敏捷，機智幽默?！稐钍现印氛f課稿及課件篇九各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習興趣。根據(jù)擬定的學(xué)習目標及學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習的方向，困難的地方給予幫助。方法上還是以讀為主，因為讀是語文學(xué)習最重要也是最有效的學(xué)習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認識古文特點。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為、應(yīng)。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果?？字敢允緝涸环蜃?。之后，逐