【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家園。道德實(shí)踐的心得體會(huì)篇七人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)道德的引領(lǐng)和榜樣的示范。作為普通人，我們常常把目光聚焦于那些突出的道德榜樣，希望能夠從他們身上學(xué)習(xí)到一些寶貴的道德品質(zhì)。然而，道德榜樣并非遙不可及的存在，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)道德榜樣，無(wú)論是在日常生活中的點(diǎn)滴行為，還是在特殊情境下的大義舉動(dòng)中。在這種實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì)到了一些深刻的心得，下面我將從不同的角度展開(kāi)敘述。首先，道德榜樣實(shí)踐需要堅(jiān)定的信念。無(wú)論是在面對(duì)誘惑還是困難的時(shí)候，一個(gè)道德榜樣都需要堅(jiān)持自己的信念，不輕易動(dòng)搖。有一次，我在公交車上看到一個(gè)老人拿著一袋重重的購(gòu)物袋，正傷神地想著如何才能站得住，但是所有的座位都被別人占據(jù)了。我當(dāng)時(shí)就想，要是我坐在這些座位上，那些有需要的人會(huì)怎么辦？我決定站起來(lái)把座位讓給那位老人。三分鐘后，一個(gè)身穿制服的人上了車，這人是個(gè)失明人士，在一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身中，他差點(diǎn)撞到了我，我伸手托住他，他輕輕地說(shuō)了聲謝謝。這一剎那間，我感到滿滿的正能量涌上心頭，明白了“為他人考慮，也是幫助了自己”的道理。其次，道德榜樣實(shí)踐需要真誠(chéng)的關(guān)懷。每個(gè)人都需要被關(guān)心，被贊美和鼓勵(lì)，這是人的天性。而一個(gè)道德榜樣，更需要具備真誠(chéng)的關(guān)懷之心。有一次，我在學(xué)校里遇到一個(gè)新轉(zhuǎn)校的學(xué)生，他顯得很孤獨(dú)，與其他同學(xué)很難融入。我主動(dòng)走過(guò)去和他聊了聊天，了解到他是因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動(dòng)才轉(zhuǎn)學(xué)的。在后續(xù)的日子里，我?guī)椭m應(yīng)新的環(huán)境，介紹他認(rèn)識(shí)其他同學(xué)，并在他遇到困難的時(shí)候給予慰藉和幫助。他感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，是你讓我在新學(xué)校不再感到孤單?！甭?tīng)到這句話，我深深感到，在他需要幫助的時(shí)候，我真誠(chéng)的關(guān)懷和付出，給了他力量和支持，讓我覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。再次，道德榜樣實(shí)踐需要勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。作為一個(gè)道德榜樣，責(zé)任感無(wú)疑是必不可少的素質(zhì)之一。有一次，我在回家的路上碰到了一個(gè)遭受車禍的人，他渾身是血，意識(shí)不清。周圍的人看了看，紛紛繞過(guò)去繼續(xù)走。我決定挽起袖子，打 120 電話，將他送往醫(yī)院，請(qǐng)求醫(yī)生救治。在這個(gè)過(guò)程中，我不敢有絲毫松懈，怕造成他的二次傷害。經(jīng)過(guò)醫(yī)生一番搶救，那位受傷的人得以保住性命。他在康復(fù)后感激地對(duì)我說(shuō)道：“是你的果斷和及時(shí)的救助，才讓我幸運(yùn)地活了下來(lái)?！睆倪@次經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到，作為一個(gè)道德榜樣，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，并盡力去幫助他人，是一種偉大的行為。最后，道德榜樣實(shí)踐需要勤于思考的智慧。一個(gè)智慧的道德榜樣，不僅僅是機(jī)械地遵守道德規(guī)范，更應(yīng)該懂得思考問(wèn)題的本質(zhì)和價(jià)值。道德鍛煉需要我們自己動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中形成自己的觀點(diǎn)和思考。有一次，在一個(gè)討論班上，我與同學(xué)們探討了學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。我認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的，但是不能為了追求個(gè)人的利益而損害他人。我的觀點(diǎn)遭到了一些人的反對(duì)，但我保持了自己的思考和表達(dá)，不遷就于主流的觀點(diǎn)。最終，我的觀點(diǎn)得到了其他同學(xué)的認(rèn)同，我們共同達(dá)成了一個(gè)平衡點(diǎn)。通過(guò)這次討論，我明白了，一個(gè)有智慧的道德榜樣，應(yīng)該秉持自己的原則和思考，不盲從他人，也不追求虛無(wú)縹緲的道義高度?？偠灾赖掳駱訉?shí)踐是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和成長(zhǎng)性的過(guò)程。需要堅(jiān)定的信念、真誠(chéng)的關(guān)懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)和勤于思考的智慧。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)道德榜樣，只要我們秉持著正向的心態(tài)，去感受、去實(shí)踐、去總結(jié)，我們都能夠發(fā)揮自己的潛能，用自己的行動(dòng)成為更好的自己，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。讓我們每個(gè)人都做一名道德榜樣，傳遞出更多溫暖與正能量。道德實(shí)踐的心得體會(huì)篇八教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為一個(gè)重要的教育因素在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著作用。因此，古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。人們常作“人類靈魂的工程師”，“精神雕塑家”，“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，作為一名普通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們的承認(rèn)而自豪，又怕誤人子弟而擔(dān)心，通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓，我覺(jué)得受益匪淺。嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過(guò)程中的“嚴(yán)以律己”，是指教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識(shí)和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。一個(gè)教師要體現(xiàn)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)抱滿腔熱情自覺(jué)排斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學(xué)，自覺(jué)擺脫經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義、保守主義的束縛，勇敢地承認(rèn)自身不足。（一）、常把工作放在心中。教師手中掌握著祖國(guó)的未來(lái)，人類的未來(lái)，教師是一個(gè)神圣的稱號(hào)，教師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。我覺(jué)得當(dāng)好老師，首先要重視自己的工作。俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”，自己首先在熱愛(ài)自己的工作，有“干一行，愛(ài)一行，專一行”的職業(yè)意識(shí)，不妨埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更明白了，老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲；老師馬馬虎虎，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。在學(xué)生的眼里，往往把教師看成是自己學(xué)習(xí)的榜樣，“親其師，信其道”，刻意的模仿，執(zhí)著追求。這樣，就不能看責(zé)任心的問(wèn)題了！身為教師，就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。（二）、教書(shū)育人應(yīng)是自己的職責(zé)。作為一名教師，我感覺(jué)很重要的是既教書(shū)又育人，特別是育人。我國(guó)文學(xué)家韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。也就是說(shuō)，教師不但要管三尺門(mén)里，還要管三尺門(mén)外，把思想工作做到學(xué)生的家庭、公共場(chǎng)所、在育人問(wèn)題上，我覺(jué)得把自己的愛(ài)心拿出來(lái)，就比較容易與學(xué)生溝通，只要學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，他才會(huì)意識(shí)到老師對(duì)自己的期望和信任，心靈的窗戶會(huì)毫無(wú)保留的敞開(kāi)，師生間架起了情感的橋梁，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。柏林斯基也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度?！碑?dāng)然，在育人的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生的溫暖，重要的是要給學(xué)生的激勵(lì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任和肯定，避免“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服，教師的愛(ài)，人們?cè)u(píng)價(jià)為母愛(ài)，“會(huì)影響到學(xué)生一輩子”又如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滲透于師生交往的細(xì)微之處。這樣，學(xué)生感受到老師在真心愛(ài)他們，他們將會(huì)把這種愛(ài)珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)教師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見(jiàn)效。但當(dāng)我們看到學(xué)生的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺(tái)上授課的時(shí)候，我們會(huì)感到一種幸福，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到那是在用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，為著下一代的成長(zhǎng)而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當(dāng)我們看到學(xué)生懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的時(shí)候，我們感到幸福。（三）平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生“人各有別，才各有用”我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該是承認(rèn)人人有別，人人有用，給學(xué)生以寬裕和不斷的鼓勵(lì)，然后因材施教，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)以民主、平等的精神對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì)燒掉