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正文內(nèi)容

秋天的懷念教學(xué)反思100字(9篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 19:35 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 但是還是沒有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。講完課后,校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo),他說(shuō):這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵,去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀,學(xué)生的多次揣摩著讀,再讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的感受。也可聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。另外校長(zhǎng)還說(shuō)可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會(huì)作者的情感。聽完校長(zhǎng)的一翻話,我感覺自己備課還是不充分,下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生:你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢??他說(shuō):我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說(shuō)一說(shuō)自己想怎么讀?多找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課,不僅要考慮周全,挖掘課文深層內(nèi)涵,還要備學(xué)生,問一問,他們的想法。其實(shí)講課也并不是什么難事,只要我們用心去體會(huì),設(shè)身處地的去想問題,這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。今后我一定會(huì)努力的,而且我相信通過(guò)我的努力我的教學(xué)水平也一定會(huì)提高。秋天的懷念教學(xué)反思100字篇五《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說(shuō)要帶”我“去北??淳栈?。經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生懂得母愛的無(wú)私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。學(xué)生說(shuō)感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,從今以后,我必須要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時(shí)都沒能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的39。愧疚、懷念之情”渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,我們都明白他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō):“媽媽!我來(lái)看你了,是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋,我?guī)?lái)了你喜愛的菊花,我最后明白你堅(jiān)決要推我去北??淳栈ǖ脑蛄?,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰(shuí)明白這一去竟是訣別,連你臨終的話語(yǔ)我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的帶著妹妹活著?!闭f(shuō)到這,他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō):爸爸,你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的?!蓖瑢W(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng),你會(huì)跟著“我”一齊痛,一齊哭,一齊懷念,一齊在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對(duì)人生。作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難——記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過(guò)。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨
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