【文章內(nèi)容簡介】 師全情投入。綜合實踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進(jìn)步的源泉。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認(rèn)識更深刻了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。綜上所述，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。綜合實踐活動總結(jié)反思篇五學(xué)生表達(dá)活動結(jié)果的方式，教師可以提供建設(shè)和意見，但不要強(qiáng)制規(guī)定，違反學(xué)生的意愿。教師一定要給表達(dá)者和傾聽者交流的時間與機(jī)會，這樣，既可以解決傾聽者的問題，使他們從同學(xué)那里獲得更多的信息，又可以讓表達(dá)者有補充、完善的機(jī)會，他們的表達(dá)能力也會在這種交流中得到進(jìn)一步的提高與進(jìn)步。對于學(xué)生以個性化的方式表達(dá)出來的活動結(jié)果，可以邀請多方面的人員來觀摩，以提高學(xué)生的成就感。如，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，教師可以邀請其他學(xué)科的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)有關(guān)人員、家長等人來共同參與，及時對學(xué)生的成果給予肯定，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣。4為了讓學(xué)生們更樂于聽取別人的成果、引起學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的興趣，表達(dá)活動成果的方式宜豐富、多樣，全班同學(xué)最好不要都采用單一枯燥的方式進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用豐富多樣的方式來表達(dá)自己的活動成果。綜合實踐活動課程重視學(xué)生在過程中的體驗和感悟，但不也能忽略對活動結(jié)果的關(guān)注。我們除了在活動過程中要盡量創(chuàng)造條件提供機(jī)會幫助學(xué)生獲得一個積極的活動結(jié)果外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識活動結(jié)果，對活動結(jié)果的認(rèn)識態(tài)度決定著綜合實踐活動對學(xué)生成長效益和情感體驗形成的高低問題。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)的時候，可以從如下幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這幾個方面的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理資料整理資料是一項艱苦細(xì)致的工作，是承上啟下的一環(huán)，在主題活動開展之初，教師可要求學(xué)生同時對資料及時進(jìn)行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進(jìn)行的每個過程中，特別是一個主題完成后的總結(jié)交流階段，教師都要引導(dǎo)學(xué)生及時將資料進(jìn)行階段性整理。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學(xué)生自主整理資料的過程中深化了對問題的認(rèn)識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進(jìn)行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。每一個主題活動后，都要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，尤其是對活動結(jié)果進(jìn)行分析。這就包括對活動前后學(xué)生的行為分析、認(rèn)識和態(tài)度分析、作品分析等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在活動前后的變化，有哪些變化，是哪些事件和行為促成了變化，這些變化對自己的成長起到了什么作用……通過這樣的分析，幫助學(xué)生從自己體驗過和經(jīng)歷過的事件中來領(lǐng)悟因果關(guān)系，對因果關(guān)系的領(lǐng)悟可以幫助學(xué)生建立客觀地辯證地看待事物發(fā)展的價值觀，對活動結(jié)果的認(rèn)識才可能形成正確的和積極的看法。對活動結(jié)果的分析可從如下三個方面入手：第一個方面是以科學(xué)概念命題或命題系統(tǒng)的形式進(jìn)入認(rèn)知體系，即所研究的成果將成為一般基礎(chǔ)知識歸入知識體系之中；第二個方面是以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機(jī)構(gòu)提供可以參考的資料；最后一個方面是你的結(jié)果將成為下一次調(diào)查研究的經(jīng)驗認(rèn)識與理論認(rèn)識的基礎(chǔ)，即成為重復(fù)或修整第一次調(diào)查研究工作的依據(jù)。在這一階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生撰寫總結(jié)報告，將所有結(jié)論展現(xiàn)給別人，報告應(yīng)清晰、簡明，并充分體現(xiàn)出自己的觀點。在綜合實踐活動過程中，學(xué)生是自主參與、自主探究，活動的內(nèi)容、形式也很豐富，個體的體驗和感受就各不相同，由于個體的體驗和感受不同，對事物和概念的認(rèn)識就可能會存在差異，對活動結(jié)果的認(rèn)識就可能會產(chǎn)生分歧。對待這種分歧和差異，我們首先要承認(rèn)和尊重，因為我們綜合實踐活動課程要完成的任務(wù)和目標(biāo)與學(xué)科課程不一樣，我們不需要整齊劃一的答案，我們需要的就是獨特的感受和體驗，有獨特的感受和體驗的產(chǎn)生本身就標(biāo)志著活動結(jié)果的成功；其次，我們要善于抓住學(xué)生獨特的感受和體驗給于疏導(dǎo)和點撥，促成學(xué)生個體情感的升華，同時喚醒學(xué)生群體的經(jīng)驗和感受，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的力量。讓一個活動結(jié)果變成了一個教育因素，這也是我們對活動結(jié)果的一種正確認(rèn)識和利用。綜合實踐活動與學(xué)科課程的不同就在于它可以給學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，讓個性得以自然生長，而這種自然生長剛好符合了兒童的本性，在本性中獲得的情感將伴隨著兒童成長一生。因此，總結(jié)交流過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。并通過及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生升華情感體驗。、在綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要抓住契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄。教師應(yīng)該將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如，每一次活動后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。反思形式還有很多，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用自己能看懂的符號、言簡意駭?shù)恼Z句進(jìn)行記錄、反思，讓這些原汁原味的記錄記錄下孩子們在綜合實踐活動課程中成長、進(jìn)步的點點滴滴的經(jīng)歷。通常在一個主題活動結(jié)束后，教師都會進(jìn)行活動過程的回顧和反思，都會引導(dǎo)學(xué)生回憶我們開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，但有些老師往往會忽略掉對整個活動開展過程階段的回顧性指導(dǎo)，如我們在活動之初做了哪些事情，在主題確定之后又做了哪些事情，在活動的實施階段又做了哪些事情，活動結(jié)束后做了些什么，從這個過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，學(xué)生在這樣的提示下，才會提煉概括出做一個活動需要先進(jìn)行計劃的制定，對活動過程進(jìn)行預(yù)設(shè)性布置，對活動過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測估計和解決問題的預(yù)案設(shè)計，這樣的指導(dǎo)才會幫助學(xué)生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。為此，綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要以學(xué)生在活動過程中的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)幫助學(xué)生形成一些理性認(rèn)識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學(xué)生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學(xué)會了一些生活成長的技能和方法。我們在活動指導(dǎo)的過程中要注重幫助學(xué)生形成方法論的總結(jié)。一、充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示綜合實踐活動的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的，學(xué)生的感受與體驗也是豐富的，對于它的評價也應(yīng)該是開放的，在實踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示性評價，使學(xué)生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學(xué)生對評價的需要。如將學(xué)生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，學(xué)生所寫的活動過程中的體驗，所辦的手抄報也可展示出來……此外，還可設(shè)置一個問題專欄，學(xué)生在活動過程中遇到或發(fā)現(xiàn)什么問題、有什么新的設(shè)想，可將其直接寫在專欄里，其他同學(xué)可一起參與討論并探究。還可在班上設(shè)置小制作櫥窗、進(jìn)步展示等。二、開展成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗當(dāng)一個主題活動或某一個階段活動結(jié)束后，綜合實踐活動進(jìn)入展示交流階段，教師要 提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流。展示的方式可靈活多樣。如，有位學(xué)生將活動過程中發(fā)生的故事，編成小品、快板、舞蹈等節(jié)目匯報，給人耳目一新之感。學(xué)生成果展示交流形式多樣，有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生在活動過程中豐富的情感體驗。三、開展討論會，引導(dǎo)學(xué)生將活動進(jìn)行拓展隨著活動的展開，學(xué)生會遇到許多的問題，因此，可組織學(xué)生開展一些討論，使一些有問題的學(xué)生在聽取大家的`意見后，將活動不斷深入下去。如，在一次綜合實踐活動中，有一個學(xué)生在研究多功能黑板刷時遇到了吸入的粉塵處理問題，在討論會上，同學(xué)們紛紛發(fā)表見解，通過討論，想出了在黑板刷中的小風(fēng)扇后安一個塑料袋的辦法，幫助他解決了遇到的問題。這樣，通過討論，將活動進(jìn)一步進(jìn)行了拓展。