貓教學反思貓教案設計教案(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 19:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？明確：養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進（板書）。在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?？焖僬页鑫闹叙B(yǎng)第二或三只貓的有關段落。理解作品內(nèi)容——學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓?！苯處煋褚c引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：a“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。…………或：b“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。…………品味“我”的感情——“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。學生按句式說話：“讀 ，我體味到 ?！睅煼独鹤x“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。a“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實在可恨!三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”提問深入：①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？②為什么周家丫頭的這種人也應該責怪？③按作者的想法，怎樣做才是好人？b“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。學生朗讀?；颍篶“自此，我家永不養(yǎng)貓。” ——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學生朗讀。 重點品讀“我心里十分難過……”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語言。 扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設疑、討論。 a“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? b我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? ——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?c“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎? d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… e誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? 兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。f為什么“我”明白自己的錯誤
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1