【正文】 ng yǒng）：鼓動別人去做。教學重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。同學們有沒有養(yǎng)過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。n ) 懲戒(ch?ng) 悵然(ch224。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！貓教學反思 貓教案設(shè)計教案篇二理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。”——一只更活潑更有趣的小貓?！?——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。且貓對幼兒來說是個可望但不可及的動物，也留給了他們充分地認知和探索空間。生自由提問，合作交流解答。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。人的個性需要自我完善，才能避免不幸。[5分鐘]通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?預(yù)設(shè)答案：待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。(二)、讀課文，感文意。數(shù)學》，有幾只小貓到我們教室里來做客了？2. 請出“小貓”，數(shù)一數(shù)，有幾只小貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山?！?——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？重點品讀1534自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。（一）、朗讀課文，讀準生字詞。4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。ng)：不愉快的樣子。（3）師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。 朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛?！笔纠簩τ谧髌分械摹拔摇?，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（1）缺乏實物的科學性由于條件的限制，在活動中，我沒有采用小貓實物，而是以一只布偶代替，這在一定程度上影響了幼兒探究認知的科學性。師輔助解答，并歸納解詞方法。抒情的語段例：那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。不能忽視句語句之間的細微差異(四)、讀生活，說感悟。品一品，說一說，哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，