【文章內(nèi)容簡介】 媒體實現(xiàn)了信息技術與課程教學的整合，在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學）八、說教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容和步驟：一、預習：摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。課外收集有關落日的詩句。（設計意圖：課前布置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能局限于教材，課內(nèi)外結合，以外促內(nèi)也是學習語文的好方法，這一環(huán)節(jié)的設計能開闊學生的視野，同時又可培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。）二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入新課課前三分鐘演講（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，采用課前三分鐘演講的教學環(huán)節(jié)，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛煉。）創(chuàng)設情境，引入新課（1）物理學光的折射的演示實驗導入： 同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現(xiàn)象？下下面嚴老師將為大家演示這個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)師：請同學們認真觀察，然后嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現(xiàn)象叫光的折射。師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺”，在現(xiàn)實生活中落日也會產(chǎn)生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。（設計意圖：在導入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗導入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的欲望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）三、朗讀課文，整體感知改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄綺（qǐ）麗 絢（xun）麗 日?。╞249。）西山 氣息淹淹 殷（yīn）紅 衰（suāi）減學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當?shù)?。（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀環(huán)節(jié)的設計在于鍛煉學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示范讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的說明，優(yōu)美的語言，借此來落實教學目標。）四、知識大比拼我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課后練習等，然后老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉信息能力強，（共六個小組）（大屏幕顯示）請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？云和天氣到底有怎樣的關系？文章運用了哪些修辭手法？第4段中“1871年…… 10倍以上?！钡木渥又饕\用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？第3段在全文結構上屬于()在內(nèi)容上起著()的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。設計意圖：（限識5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）五、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。（競賽結束后再把表格發(fā)給學生，看哪個小組寫得最快最準）（大屏幕顯示）日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因 顏色深黃、殷光線散射和光波長短原理 紅神秘的暗弧，地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同 暗弧外面有亮弧西方天空出現(xiàn)眼睛的疊合效應 迷人的紫光接近地平線時光線折射的原理 太陽變扁了太陽好像變大未說明原因（其實沒有變大）了問題： 再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學原因，重點訓練學生抓住內(nèi)容要點，篩選信息的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內(nèi)容要點，篩選信息，了解“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學原因可以從三方面入手：是摘錄關鍵詞語，是根據(jù)具體描述進行概括，是聯(lián)系上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內(nèi)容。這兩部分教學在學法指導方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。）六、拓展研究在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什么？讀寫結合請同學們用簡潔優(yōu)美的語句描繪自己看到過的落日景象。例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________ ②、落日的余輝灑在……__________________________________________________（設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據(jù)小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在于幫助學生活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，盡可能使每個人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實現(xiàn)人生的超越．）七、研究性作業(yè) ：既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？從現(xiàn)在開始的一個月內(nèi)，請同學們觀察日出現(xiàn)象，模仿課文寫觀察日記。提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態(tài)特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文不能局限于教材，課內(nèi)外結合，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內(nèi)促外，真正做到學以致用）九、說板書設計落日的幻覺 黃天祥落日幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁 變大原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射（設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。本課板書設計能清楚的顯示出本文的“從現(xiàn)象到原理”的結構，學生能直觀地理解本文按邏輯順序，由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學原因，加深學生的印象。）落日的幻覺課文 落日的幻覺說明方法篇二《落日的幻覺》教案教學目標：說清落日的幻覺的成因。體會說明順序、說明方法品味文章語言。培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質的意識。教學過程：一、導入：視覺小游戲：展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現(xiàn)象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。一、初讀感知。積累你認為重要的字詞。？（文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。）字詞積累。蘊含吟詠綺麗絢麗殷紅墜落 日薄西山，氣息奄奄三、學習新課。明確說明文的學習內(nèi)容。明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。賞幻覺。仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？析幻覺仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產(chǎn)生的原因。說明順序就是由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。品語言。請大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。根據(jù)教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。1． 人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）不可，可惜不僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。悟幻覺。由落日的幻覺，你悟出了什么道理？本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世