【文章內容簡介】 長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。 發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。首先，我在班級活動中，多為余某提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。 引導集體關注他，接納他 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。 我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像徐某這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。 尊重和信任他，正確看待“反復”。 信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學期，他又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經因為這個原因經常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。運用多種評價，促進發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他。當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”。當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵??四、教育效果 經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。 師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經說過：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了?！边@就告訴我們，師愛并不是盲目的，而是應該從學生的實際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛，方能收到應有的徐某效果。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進生來說，他們學習成績差，思想不求上進，甚至經常惹麻煩，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事。”余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然余某同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。班主任教育故事案例分析篇四一、案例背景用“風平浪靜”來形容這個班再恰當不過了。全班49名學生(男生21名，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學校的八年級組中，這個班的綜合學業(yè)成績中等，綜合實踐活動能力中等??綜合種種，班級給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無生氣”。班級最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實的班干部隊伍。學校有什么大型活動，全權由班級干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級工作可謂開展得“井然有序”，從六年級入校以來，這個班時常受到其他老師甚或領導的表揚——“好班!學生聽話，老師省心。”作為這個班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。二、案例事件敘述(一)起因“”震撼著全國人民的心，我校也不例外。學校組織了一系列的“愛心救災”活動，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進行著。這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師，全校班長會剛剛開好，學校組織我們全體同學給災區(qū)捐款!”我一點也沒察覺什么不妥：“好啊，你去寫個通知，通知一下?！卑嚅L面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個有規(guī)定嗎?”我不解地問?！熬褪菦]規(guī)定啊!”班長有些著急了，“老師，您說說吧，我好去寫通知?！笨粗嚅L期待的眼神，我突然感到事情的“嚴重按性”以前的活動都是“明文規(guī)定”好的，班長的通知詳細具體，學生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動效率超高?？蛇@次學校沒有具體規(guī)定，學生便不知怎么辦了?我一時不知怎么決定，于是把這個難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧?！薄班蕖卑嚅L不放心地看了我一眼，走了。(二)一波三折第二天一早，班長就來匯報工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元?！蔽矣行┮苫螅骸巴瑢W們都同意?沒有什么意見?”“我們都問過了，同學們都很支持的，都說‘一方有難，八方支援’，這是應該的!”班長很是得意，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對于班長盡心盡力的工作，我實在無話可說。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量?！巴ㄖ染徱痪?，我先找?guī)讉€同學談一談?！蔽蚁肓藗€主意，“你就在旁邊聽一聽。”??仔細想了想，我選定了幾個談話對象。朱同學，男，學習部長。學習成績優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級中“最有號召力的學生”。李同學，男，副班長。學習成績優(yōu)秀，性格開朗，是班級中“最有個性的學生”。呂同學，男，普通學生。學習成績中等，活潑好動，是班級中“最調皮的學生”。戴同學，女，教師子女。學習成績中等，文靜，是班級中“最講禮儀的學生”。沈同學，女，普通學生。學習成績一般，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學生”。李同學，女，普通學生，學習成績一般，沉默寡言，是班級中“最默默無聞的學生”。六位同學、班長、我。談話開始了?！斑@次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開門見山。 “沒有!”齊齊地搖頭。“沒什么特別的想法?”我追問。