畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思剪刀添畫(huà)教學(xué)反思(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 19:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo)。正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí)，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái)?；谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。美來(lái)源于生活?；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié)。沒(méi)有去挖掘生活中的作品，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神”。畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇四《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺(jué)。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：新課開(kāi)始，我從畫(huà)引入，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容，引出古詩(shī)。讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求字音讀準(zhǔn)，讀對(duì)。然后和學(xué)生一起品詩(shī)。每一句詩(shī)句都有一副圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受四句詩(shī)的意思，同時(shí)板書(shū)詩(shī)的內(nèi)容，讀出詩(shī)。特別是最后一句“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥(niǎo)在畫(huà)中和生活中人來(lái)后的反應(yīng)，加深理解。接下來(lái)是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩(shī)，分男女生對(duì)讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近聽(tīng)”時(shí)則做出側(cè)耳聽(tīng)的樣子，“花還在”做出花開(kāi)的樣子，“鳥(niǎo)不驚”做出擺手的樣子。這樣通過(guò)多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩(shī)的意境，受到美的熏陶，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī)。最后是鞏固練習(xí)，給詩(shī)排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。 古詩(shī)教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好詩(shī)的整體性，如朗讀時(shí)的整體范讀，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩(shī)的意境，不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美。 受方言的影響，我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀，那么作為老師，我必須做到字音準(zhǔn)確，給學(xué)生很好的示范。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂(lè)起來(lái)、發(fā)展起來(lái)。畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇五我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端。《畫(huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò)，并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而識(shí)字、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖，看圖上畫(huà)了些什么？是根據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識(shí)字
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