每個孩子都需要被看見讀書筆記(精選8篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你，沉醉深愛的你我，幸福眼前的路?！蔽覀円幌蛟诹魈手罱K會相溶在一齊。每個孩子都需要被看見讀書筆記篇四深藍色的封裝，村里的老人和孩子圍坐在一位極具親和力的女子身旁，每個人臉上都掛著愜意祥和的笑容，中間大大的“看見”兩個字，署名柴靜。這本講述她本人央視十年歷程的自傳性作品，從2001年進入央視到陳虻之死，十年看見，記錄了她所經(jīng)歷的真實的十年中不斷犯錯、不斷推翻、不斷疑問、不斷重建的成長經(jīng)歷，也記錄了一位尖銳、激進的少女逐漸磨平棱角，溫和圓潤，破繭成蝶的過程。在看這本書前，我沒認真去探究過一件事背后到底包含了多少東西，在這個只看結果不看過程的時代，讓我們失去了太多反思的機會，沒有去深層次的剖析，我們看到的永遠只是表面，對一件事的看法也永遠停留在人云亦云，在這個過程中失去自我，在工作中變得機械化，生活中變得冷漠化，就好像在看到《那個溫熱的跳動就是活著》這章中對非典時期的災情采訪時，我看到了在災情面前人的脆弱，頑強，看到了那些不顧生死的醫(yī)生、護士，看到了有血有肉的世界，看到了人類最原始的溫暖，這種震撼遠不是當時的新聞報道所能體現(xiàn)，也不是未經(jīng)深入剖析的我們所能體會，未經(jīng)剖析的背后是我們看不到的真相，顯示的是我們的無知。想想看，在平時的工作學習中，若我們不去反思，不去深層次剖析，我們又能看到什么，又靠什么去提高，當我們嘲笑他人無知時，我們自我是否也在被另一些人嘲笑。在生活中，我們總帶著有色眼鏡去看待一件事，看待一個人，總是想把自我的感情、意識強加在別人身上，這個過程中，我們忘記了什么是客觀，什么是多角度看人，看事情。從《看見》中看，柴靜一向給人一種冷靜客觀的感覺，這或許是作為記者必須具備的，但即使是這樣的冷靜，這樣的沒有點綴和修飾的描述，也讓我們感受到其中的酸甜苦辣。在這些故事的描述過程中，她沒有把自我的情感加入其中，她呈現(xiàn)給我們的只是客觀事實，其他所有的一切，由我們自我去涂色。用《看見》書里的話來自?。簩捜莸幕A是理解，你理解嗎寬容不是道德，而是認識。唯有深刻地認識事物，才能對人和世界的復雜性了解和體諒，才有不輕易責難和贊美的思維習慣，永遠與真實站在一齊。讓我們從此刻開始，更多的試著去理解周圍的人和事、理解這個世界。每個孩子都需要被看見讀書筆記篇五談論文學教學法的的專著，語言晦澀，理論高深?？吹竭@本書時，自覺很難取經(jīng)。慶幸蒙臺梭利，福祿貝爾，杜威，盧梭……是大學時的?？?，所以讀來像是不停地與先哲對話。朱自強老師認為，中國小學語文教育的觀念正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。而我正是這個轉(zhuǎn)變的切實體會者。六年級以前，語文老師上課只知道教給我們認字、寫字、背課文。那時候背誦的文章《珍珠鳥》《少年閏土》……哪有什么背誦優(yōu)美段落，都是全文背誦，不管懂不懂其中的含義，都要先背過再說。那時的我并不懂什么是兒童文學，只覺得課外的書要比課內(nèi)的有趣，時常拿一些課外書來讀一讀。升入七年級，一陣改革風刮來，猛然間，我們的課堂變成了學生上課、小組合作、自主課堂。這股風，風力8級，在當時的教育界引起了不小的**。時至今日，教育改革已經(jīng)探索多年，小學語文教師們也逐漸將兒童文學納入語文閱讀的實踐之中。朱老師通過五個章節(jié)，給我們分析了理論建構的重要意義（其中包括“建構論”語文觀、“兒童本位”的兒童觀、兒童文學理論）和方法操作的注意事項。其中，最吸引我的，是朱老師對“工具論”的質(zhì)疑。通過對三位元老級教育學者的批判式工具論的闡述，他以皮亞杰“建構論”為基礎，建構出具有整體性、普遍性的兒童文學閱讀教學法。這些都給我的教學帶來的啟發(fā)，但是有一點，我保留意見：比如經(jīng)典誦讀，不求甚解的記誦，脫離孩子生活語境的文字，我仍然覺得可以教學。童年課文中所記誦過的詩詞也好，散文也罷，全都忘記，但這幾年學習過的吟誦調(diào)，卻仍然深刻，時時回旋于腦海，時時脫口而出。詩詞格律太美，無疑是一筆難以割舍的華章。他所持有的學生觀是“兒童本位”的，這種思想的起源是杜威的“兒童中心主義
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