【文章內(nèi)容簡介】 開始走進學校。我校作為縣首批課改實驗基地，自九六年起，就把實踐活動課程納入了小學課程體系，確立了活動課程在九年義務(wù)教育中的重要地位。我校根據(jù)《課程計劃》要求，結(jié)合本?！暗诙n堂”的開展情況，提出了綜合實踐活動課程的教學改革。把實踐活動課列入教學計劃，排入課表。規(guī)定每周有兩節(jié)課作為“數(shù)學實踐活動課”教學時間，學生按各自的愛好選修一門活動課。學校根據(jù)學段不同規(guī)定了不同活動課的目標、內(nèi)容和要求，建立了活動課內(nèi)容體系?；顒咏處煾鶕?jù)每個年級學生情況確定活動課題，設(shè)計活動方案，寫出活動總結(jié)，學生寫出數(shù)學日記。學期結(jié)束時教師寫出階段性活動課題論文，學校進行評選。學生寫出學期性的活動收獲。通過活動課程教改實驗的研究，使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。但是，由于本校的實踐活動課缺乏專家指導，數(shù)學綜合實踐活動的資源開發(fā)途徑比較單一，沒有形成數(shù)學綜合實踐課的操作模式。作為一門課程，不便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢的。因此，必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。還有很多教師，對數(shù)學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施存在很多盲點。如在數(shù)學綜合實踐活動中如何開發(fā)利用的課程資源？如何實施？教師在數(shù)學綜合實踐活動中應(yīng)如何有效指導學生？如何評價學生在數(shù)學綜合實踐活動中的表現(xiàn)？如何建立研究性學習的模式。還有受傳統(tǒng)因素的影響，有的教師甚至把“數(shù)學綜合實踐活動”當成了純粹的數(shù)學課，對“數(shù)學綜合實踐活動”課程的意義和作用、教學內(nèi)容、教學模式等，缺乏深刻理解。綜上所述，我們提出“小學數(shù)學綜合實踐活動的研究”，作為我校教育、教學科研課題群中的一個。（二）研究意義有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對傳統(tǒng)數(shù)學教學為考試而教數(shù)學、學數(shù)學，數(shù)學教學嚴重脫離生活實際等現(xiàn)象，強調(diào)學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學方法。強調(diào)數(shù)學與其它學科、數(shù)學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化數(shù)學意識，強化實踐意識，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。有利于全面發(fā)展學生的潛能。好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的參與指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并創(chuàng)造性加以解決。有利于學生心理和諧發(fā)展。數(shù)學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態(tài)下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態(tài)，學習勁頭就不足，注意力分散，反應(yīng)緩慢。開展數(shù)學實踐活動的研究正是適應(yīng)了小學生這一心理發(fā)展要求，使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學所提供的材料和數(shù)字問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發(fā)極大熱情投入到學習中去。同時在數(shù)學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數(shù)學的信心和成功感不斷的得到強化。（三）理論依據(jù)哲學依據(jù)。辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎(chǔ)的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環(huán)，由低級向高級發(fā)展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數(shù)學的學習過程是一個不斷實踐的過程。人類認識事物，尤其小學生對復(fù)雜事物的認識，不可能一蹴而就，而要經(jīng)過多次反復(fù)，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復(fù)過程，這是認識發(fā)展的基本規(guī)律。腦生理依據(jù)?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦則傾向于以感覺形象直接思維，大腦兩半球具備一種合作關(guān)系，兩半球雖然功能不同，處理的信息不同，但在完成心理活動時，又是協(xié)同統(tǒng)一共同作用的。因此，在小學階段，結(jié)合數(shù)學學科的特點開展有效的實踐活動，促進學生大腦兩半球的和諧發(fā)展以及協(xié)同活動，是提高學生認識能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理學依據(jù)。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而產(chǎn)生的。數(shù)學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構(gòu)建過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學學習材料與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，通過活動增加學生的感性經(jīng)驗積累知識，為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。學習方式依據(jù)。人類的學習活動，主要有三種形式，一是體驗學習，二是發(fā)現(xiàn)學習，三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式，學生在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現(xiàn)學習，學生必須通過對自然現(xiàn)象，文字材料等觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數(shù)學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習，還要改