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正文內(nèi)容

最新活動計劃制定八個一活動計劃(七篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 16:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 開始走進學校。我校作為縣首批課改實驗基地,自九六年起,就把實踐活動課程納入了小學課程體系,確立了活動課程在九年義務(wù)教育中的重要地位。我校根據(jù)《課程計劃》要求,結(jié)合本?!暗诙n堂”的開展情況,提出了綜合實踐活動課程的教學改革。把實踐活動課列入教學計劃,排入課表。規(guī)定每周有兩節(jié)課作為“數(shù)學實踐活動課”教學時間,學生按各自的愛好選修一門活動課。學校根據(jù)學段不同規(guī)定了不同活動課的目標、內(nèi)容和要求,建立了活動課內(nèi)容體系?;顒咏處煾鶕?jù)每個年級學生情況確定活動課題,設(shè)計活動方案,寫出活動總結(jié),學生寫出數(shù)學日記。學期結(jié)束時教師寫出階段性活動課題論文,學校進行評選。學生寫出學期性的活動收獲。通過活動課程教改實驗的研究,使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。但是,由于本校的實踐活動課缺乏專家指導,數(shù)學綜合實踐活動的資源開發(fā)途徑比較單一,沒有形成數(shù)學綜合實踐課的操作模式。作為一門課程,不便于操作。雖教無定法,但空洞、無章可循的教學是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢的。因此,必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式,使之有章可循,防止盲目性。還有很多教師,對數(shù)學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施存在很多盲點。如在數(shù)學綜合實踐活動中如何開發(fā)利用的課程資源?如何實施?教師在數(shù)學綜合實踐活動中應(yīng)如何有效指導學生?如何評價學生在數(shù)學綜合實踐活動中的表現(xiàn)?如何建立研究性學習的模式。還有受傳統(tǒng)因素的影響,有的教師甚至把“數(shù)學綜合實踐活動”當成了純粹的數(shù)學課,對“數(shù)學綜合實踐活動”課程的意義和作用、教學內(nèi)容、教學模式等,缺乏深刻理解。綜上所述,我們提出“小學數(shù)學綜合實踐活動的研究”,作為我校教育、教學科研課題群中的一個。(二)研究意義有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對傳統(tǒng)數(shù)學教學為考試而教數(shù)學、學數(shù)學,數(shù)學教學嚴重脫離生活實際等現(xiàn)象,強調(diào)學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學精神和科學方法。強調(diào)數(shù)學與其它學科、數(shù)學與社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,強化數(shù)學意識,強化實踐意識,進而培養(yǎng)學生的實踐能力。有利于全面發(fā)展學生的潛能。好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習,在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于社會生活,甚至是來自于學生所熟悉的身邊,這樣的問題容易引起學生的學習興趣,喚起學生主動探索新知識的欲望,在教師的參與指導下,通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并創(chuàng)造性加以解決。有利于學生心理和諧發(fā)展。數(shù)學教學過程是一個充滿心理活動的過程,也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明:學生在不同狀態(tài)下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態(tài),他們的思維就敏捷,記憶力強,對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。反之,學生處在一種消極、被動狀態(tài),學習勁頭就不足,注意力分散,反應(yīng)緩慢。開展數(shù)學實踐活動的研究正是適應(yīng)了小學生這一心理發(fā)展要求,使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學所提供的材料和數(shù)字問題能觸及到學生心靈深處,學生就會迸發(fā)極大熱情投入到學習中去。同時在數(shù)學知識學習過程中,不斷提高學習興趣,使學生學好數(shù)學的信心和成功感不斷的得到強化。(三)理論依據(jù)哲學依據(jù)。辯證唯物主義的實踐觀認為,人們的認識是一個以實踐為基礎(chǔ)的辯證過程,是從實踐到認識,再由認識到實踐的循環(huán),由低級向高級發(fā)展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數(shù)學的學習過程是一個不斷實踐的過程。人類認識事物,尤其小學生對復(fù)雜事物的認識,不可能一蹴而就,而要經(jīng)過多次反復(fù),是一個積極的、能動的反映過程,要從感性認識到理性認識,再由理性認識到感性認識,即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復(fù)過程,這是認識發(fā)展的基本規(guī)律。腦生理依據(jù)??茖W研究發(fā)現(xiàn),人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維,左腦傾向于用詞語進行思維,右腦則傾向于以感覺形象直接思維,大腦兩半球具備一種合作關(guān)系,兩半球雖然功能不同,處理的信息不同,但在完成心理活動時,又是協(xié)同統(tǒng)一共同作用的。因此,在小學階段,結(jié)合數(shù)學學科的特點開展有效的實踐活動,促進學生大腦兩半球的和諧發(fā)展以及協(xié)同活動,是提高學生認識能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,實踐能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理學依據(jù)。心理學認為,思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展,手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。知識,是兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,這種作用又是通過個體積極主動的活力而產(chǎn)生的。數(shù)學學習并不是被動的接受過程,而是一個主動的構(gòu)建過程,學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學學習材料與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用,主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),通過活動增加學生的感性經(jīng)驗積累知識,為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。學習方式依據(jù)。人類的學習活動,主要有三種形式,一是體驗學習,二是發(fā)現(xiàn)學習,三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式,學生在實踐活動過程中,通過反復(fù)觀察、實踐、練習,對情感、行為、事物的內(nèi)省體察,最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識,掌握某些技能,養(yǎng)成某些行為習慣,乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現(xiàn)學習,學生必須通過對自然現(xiàn)象,文字材料等觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,并進行交流,檢驗和評價來完成,數(shù)學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習,還要改
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