【文章內(nèi)容簡介】 遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把這課時的教學(xué)目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。采用各種形式的朗讀和活動體驗達(dá)到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。我多想去看看說課稿精品現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點突破難點我認(rèn)為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細(xì)讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。學(xué)生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準(zhǔn)的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。《課標(biāo)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)板書：北京城（遙遠(yuǎn)）、天安門、升旗儀式（壯觀）。/教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學(xué)生說；讓我們也莊嚴(yán)地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇六《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：光合作用吸收二氧化碳光合作用釋放氧氣實驗注意事項實驗結(jié)果分析本課時小結(jié)教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇七我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個方面加以說明。本課以花卉圖案設(shè)計為教學(xué)內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學(xué)思路，對寫生到變形設(shè)計的課序安排做出調(diào)整。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置，重點突出圖形置換手法的應(yīng)用，讓學(xué)生體會創(chuàng)意活動的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖形創(chuàng)意過程中設(shè)計思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版教學(xué)目標(biāo)：通過對花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)。能增強(qiáng)設(shè)計意識，在個性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：形的置換培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力。教學(xué)難點：運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案。七年級標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設(shè)計意識”學(xué)段的銜接點。課前對本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設(shè)計創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計意識不強(qiáng)。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法。老師：播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計思路和繪畫方法。學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點、線、面的結(jié)合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。本課的基本教學(xué)程序如下：學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴(kuò)展——創(chuàng)作設(shè)計——情感升華（愛學(xué)習(xí)、愛生活）教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納教學(xué)過程 ：首先上課鈴響時放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學(xué)生觀察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結(jié)：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。并提出問題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。說課稿幼兒園 說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇八（一）、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注