【文章內(nèi)容簡介】 提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當堂訓(xùn)練很有幫助。（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸?？傊?，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。生本教育心得體會篇六教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更重要的是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責任，更是一項任務(wù)，促進人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負著塑造人格，促進人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認識教育，認識學(xué)生，認識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會什么，學(xué)會做什么，更重要的是能讓學(xué)生愿意去做，知道怎么去做。生本教育就是這樣的一次革新。它不僅是教育策略的革新，更是教育理念與管理文化的革新。在生本教育課堂中，我們總會看到學(xué)生滿懷激情的暢想，總會欣賞到學(xué)生別樣思維的靈動，總會感受到學(xué)生思想交鋒的樂趣，總會收獲到智慧碰撞的碩果。作為教育人，我們不僅要關(guān)注學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)與生活，更重要的要為學(xué)生將來的發(fā)展與生活鋪路。作為教育人，我們不僅要有基本的教育理論和科學(xué)文化基本知識，更重要的要具有如何激發(fā)學(xué)生求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生在知識海洋遨游的本領(lǐng)。它不僅要求教師怎么教，怎么管最有效，更重要是教師應(yīng)明白不要做事必躬親的事務(wù)者，努力做一個充滿智慧的指揮家，不要做講臺上口若懸河的演講者，努力做一個能挑逗生命激情的創(chuàng)作家，不做高高在上的宣判官，努力做推動學(xué)生生命開花的天使。生本教育，是讓教師真正成為人類靈魂的工程師。生本教育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠，關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識和基本技能，便重要的促進學(xué)生的情感、表達、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長期處于基本被動的接受學(xué)習(xí)當中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識，即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測老師的設(shè)計，讓思維自由的靈動。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識學(xué)習(xí)進程的主宰者，課堂的運行與知識的生成是按部就班，水到渠成的，課堂基本上是教師意志的展現(xiàn)，是教師預(yù)設(shè)的生成。生本教育卻把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生思維主導(dǎo)著課堂進程，知識的生成卻有了更多的可能性，課堂的延展有了更為廣闊的空間。這對教師的專業(yè)文化知識的要求，以及相應(yīng)學(xué)科知識的要求，還有對課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個目標飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。（一）沒有教師的教育不是生本教育教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo)，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點，關(guān)鍵時間。是對學(xué)生演講的歸納、深化、延展。（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。（三）生本教育應(yīng)著眼長遠，不能就一堂課，一次考試成績而論生本教育得失，這既是對教師的考驗，也是對教育管理者的考驗。只有我們堅信生本教育是當前教育的一種有效途徑，我們就應(yīng)努力去學(xué)，努力去做。生本教育心得體會篇七美國著名家庭教育家斯賓塞對于孩子的教育這樣說道。教育應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己探討，自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”看是質(zhì)樸的道理卻一語道出了教育的本質(zhì)。推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從實施至今，新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今，課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由于受升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)；缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神；嚴重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段，教師對“生本”理念還模棱兩可，無法在教學(xué)中正常運用。在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中，我們學(xué)校不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，取得了一定成效。在生本課堂中，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。制訂小組競爭方案和合理獎懲機制激勵學(xué)生，特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用，對前置性作業(yè)的完成也很重要。學(xué)