【正文】 ，如何讓“生本”的理念貫穿我們的教學(xué)？新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機(jī)會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。 但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的39。趴。”讓學(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。語 文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在 自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計，笑 對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。生本教育心得體會篇十一生命短暫，慢慢走，一步一世界——學(xué)習(xí)生本教育心得體會（蔣春蓉）20xx年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡（10個中有9個都是平庸的，甚至連自己的父母都不入）？通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運嗎？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識點的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學(xué)生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性?！吧窘逃钡恼n堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的39。傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。我深信《教育走向生本》來自實踐，積極為實踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認(rèn)為他前途無限。只要路是對的，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去，你每天都會收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。