最新我為迎評(píng)做貢獻(xiàn)征文我為迎評(píng)做貢獻(xiàn)黑板報(bào)大全(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 13:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷史根源和時(shí)代背景。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，全球化正在深刻地改變著人類的觀念和行為方式，為了提高自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，世界各國(guó)普遍重視高等教育在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用，許多國(guó)家提出“科技立國(guó)”、“教育立國(guó)”的基本國(guó)策，如歐洲的“尤里卡計(jì)劃”、日本的“教育立國(guó)基準(zhǔn)”、德國(guó)的“綠卡計(jì)劃”、美國(guó)的“2061計(jì)劃”等，從而把高等教育推向了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的最前沿，通過高等教育培養(yǎng)大批高技術(shù)人才贏得全球競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。與此相適應(yīng)，高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，直接決定了各國(guó)人力資源開發(fā)的潛力和質(zhì)量，決定了一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展后勁的強(qiáng)弱。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者彭齊亞斯所言，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“以質(zhì)量取勝的時(shí)代”，如果高等教育質(zhì)量不能得到社會(huì)的基本認(rèn)可，高等學(xué)?！八谟璧馁Y格和技術(shù)不能滿足社會(huì)的要求時(shí)”，社會(huì)將“拒絕制度化教育所產(chǎn)生的成果”。這就為高等學(xué)校的教育教學(xué)提出了警示：必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，而加強(qiáng)高等學(xué)校質(zhì)量體系和評(píng)估制度的建設(shè)，則是提高教育教學(xué)質(zhì)量并推動(dòng)其創(chuàng)新的重要措施。根據(jù)《教育法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，原國(guó)家教委決定從1995年起分期分批對(duì)普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作評(píng)估，成立了專門的評(píng)估委員會(huì)，并制定了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估方案》、《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》等一系列文件和法規(guī)，這些法規(guī)確立了我國(guó)高等學(xué)校本科教育教學(xué)水平評(píng)估工作的基本原則、程序、方向、方式、組織機(jī)構(gòu)等，從而使我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)水平評(píng)估走上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的道路。從發(fā)展過程來看，高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估相繼經(jīng)歷了三個(gè)階段和三種形式：合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估和隨機(jī)性水平評(píng)估。合格評(píng)估：開始于1993年，這種評(píng)估方式主要用于本科教育歷史較短的、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，目的是使學(xué)校能夠達(dá)到國(guó)家基本的辦學(xué)水平和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、提高教學(xué)管理水平。這種評(píng)估方式的特點(diǎn)是：被評(píng)學(xué)校由政府指定，準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，按照文、理、工、農(nóng)、醫(yī)定指標(biāo)，評(píng)估結(jié)論分為合格與不合格兩種，當(dāng)時(shí)共對(duì)178所該類院校進(jìn)行過此種評(píng)估。優(yōu)秀評(píng)估：開始于1995年，主要用于100所左右本科教育歷史較長(zhǎng)、基礎(chǔ)較好、工作水平較高的學(xué)校，主要目的是促進(jìn)學(xué)校深化改革和辦出特色，被評(píng)學(xué)校由教育部根據(jù)學(xué)校申請(qǐng)確定，由政府組織，有一定準(zhǔn)備時(shí)間，這種評(píng)估方式比較突出評(píng)估指標(biāo)體系的概括性，其結(jié)論分為優(yōu)秀和不優(yōu)秀兩種，此前共對(duì)16所該類院校進(jìn)行此種評(píng)估。隨機(jī)性水平評(píng)估：開始于1997年，使用于上述兩類學(xué)校之間的學(xué)校，計(jì)劃對(duì)700—800所范圍內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行此種評(píng)估，目的是促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。它的特點(diǎn)是被評(píng)學(xué)校由教育部隨機(jī)指定，當(dāng)年指定當(dāng)年評(píng)，指標(biāo)體系統(tǒng)一，評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)、良、合格、不合格四種。1998年在北京輕工業(yè)學(xué)院進(jìn)行了此種評(píng)估方式的摸底，99年對(duì)長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院進(jìn)行了試評(píng)，目前共評(píng)估了220所左右該類院校。從2002年開始，國(guó)家教育部把上述三種評(píng)估方式統(tǒng)一為水平評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評(píng)估指標(biāo)體系包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)和特色項(xiàng)目、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。目前，教育部和各高等學(xué)校在積極推動(dòng)和貫徹高等學(xué)校教育教學(xué)水平評(píng)估工作的同時(shí)，正在就建立現(xiàn)代評(píng)估制度進(jìn)行新的規(guī)劃和設(shè)想。評(píng)價(jià)工作總的原則是“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”。根據(jù)教育部有關(guān)通知，我校將在2007年接受教育部專家的評(píng)估檢查。為了迎接這次評(píng)估，我校做了精心的準(zhǔn)備和部署，成立了專門的評(píng)建機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推進(jìn)各項(xiàng)措施的落實(shí)。目前，我校的迎評(píng)促建工作正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。
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