最新陽(yáng)光教學(xué)反思簡(jiǎn)短(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中外無(wú)數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑。可見(jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智，提出問(wèn)題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半?！睂W(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書(shū)方法，將使他們一生受用無(wú)窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。陽(yáng)光教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四《陽(yáng)光》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿活力。師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)!小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌?？?田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了。山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……(閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……)師：小朋友，美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么?生1：我看到紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。生2：我想到樹(shù)林里的小鳥(niǎo)高興地飛來(lái)飛去，還唱起了歌。生3：我想到公雞會(huì)喔喔地叫，催人們快起床。生4：我想到早晨空氣清新，人們都在公園里鍛煉身體。師：是啊，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們的小朋友帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?生：(大聲地)想!師：那就請(qǐng)大家把書(shū)翻到第8課《陽(yáng)光》，(出示課題，指名讀，齊讀)〖巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥(niǎo)高興地唱歌”、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”，想到“早晨空氣清新”?？梢?jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。師：小朋友，陽(yáng)光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹(shù)更高了，使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。如果你是禾苗，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么?生1：太陽(yáng)公公，謝謝你!你的陽(yáng)光照得我真暖和。生2：太陽(yáng)公公，你真好，你給了我陽(yáng)光，我長(zhǎng)得更綠了。生3：我很感謝你，太陽(yáng)公公!有了你，我長(zhǎng)得更快了。師：陽(yáng)光給禾苗帶來(lái)了綠色，那么小樹(shù)、小河會(huì)怎么對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)呢?生1：謝謝你，太陽(yáng)公公! 有了陽(yáng)光，我們小樹(shù)才能生長(zhǎng)。師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝!我很高興看到你長(zhǎng)得這么粗壯。生2：太陽(yáng)公公，你對(duì)我們小樹(shù)真好!我身上的葉子要在陽(yáng)光下才能制出氧氣。師(扮演太陽(yáng)公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。生3：我是小河，在陽(yáng)光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝太陽(yáng)公公!師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝，我樂(lè)意為你打扮。〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。一年級(jí)的小朋友，特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演體
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1