【文章內容簡介】 文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。一年級的學生對新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物，對小壁虎、燕子可能會感到陌生，老師針對他們的認知特點，采取合適的教學方式。，會寫7個生字。、字義，把課文讀正確、讀流利。，讀懂故事內容，說說故事主要情節(jié)。、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。重點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。教法：為了讓學生充分理解本課的教學內容，結合學生的閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。學法：我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。（一）謎語激趣，引入新課。：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。，揭示課題。今天我們一起來學習《小壁虎借尾巴》的故事。，學生準備給動畫片配音。，按照要求自由讀課文。（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。（2）注意讀準字音，認清字形。（3）讀通課文，標出自然段的序號。，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。(二)先扶后放，逐層精讀。學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，干了什么事，說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。1．尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生讀第2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）3．梳理壁虎借尾巴的經過。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。（1）以扶為主，領學課文第三自然段。a．學習第2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)b．學習第4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。比較下面的句子和標點?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用處。（總結板書）、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護的作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。（三）總結全文，擴散思維。，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用播放課件，讓學生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。（四）作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，我設計如下作業(yè)：。：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友。請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇七教材分析《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。文章生動有趣，符合學生的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。教學目標：《課程計劃》指出，中年級學生能結合上下文和生活實際，了解詞句的意思，理解課文內容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達到的教學目標有：知識和技能：能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內容。培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和自學能力。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學習。情感態(tài)度與價值觀：對學生進行文明禮貌教育，激發(fā)學生對科學知識的興趣。教學重、難點由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。我根據(jù)中年級學生已經具有一定的語言基礎和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。在教學本課時，我采用了“質疑、導學、探究”的教學模式，通過“教——扶——放”的導學策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導，學生主體的關系。激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。演示法：多媒體教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學生的情感，把課文描繪的內容再現(xiàn)出來，符合學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。體驗式教學法對于學生來說非常重要，因為通過參與，能提高學生的自主意識，激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內容。因此，本課讓學生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。學生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學生交際面窄，他們學習語文存在一些困難。因此，在指導學生學習上，我采取了以下方法：教給學生學習的方法。針對本課圖文并茂，內容生動，情節(jié)多有反復的特點，引導學生運用“設疑——朗讀——討論——體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。通過表演，加深理解。讓學生在接受信息方面受到影響。讓學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，能調動學生學習的積極性和主動性，促進他們對課文的理解。加大讀的份量。讀對于學生非常重要，學生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。（一）情境導入，整體感知。上課之初，為了激發(fā)學生的學習興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中去尋找答案吧!接著讓學生看書中插圖，初讀課文。（二）讀演結合，深入理解。尋求壁虎借尾巴的原因。學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。接下來細讀課文，理解課文的內容。教師借助課件幫助學生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎上，指導學生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。梳理壁虎借尾巴的經過。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。這部分主要采用“設疑—朗讀—討論—體會”的方法引導學生進行學習。在學習中，注重讓學生朗讀和表演。通過細讀、品讀，讓學生充分感受小動物活潑可愛的內心世界，再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學生用手勢去體會動作，學生更能掌握小動物的特點。通過讓學生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進行表演，學生能充分體會文章的思想感情，為后面突破教學難點，埋下了伏筆。弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破了難點。拓展知識，適當延伸。學習了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?看圖復述，發(fā)展語言?！墩n程計劃》指出：語文教學重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復述，學生再說的過程中，發(fā)展學生的語言能力，為今后的39。寫打下了基礎。五說板書設計本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結果，來設計板書，旨在理清文章的思路，重在突出關鍵詞語進行設計?？傊?，本課設計上能以學生為本，利用多媒體進行教學。讓學生在讀中有所思，在體驗中有所悟。發(fā)展了語言，陶冶了情操，是語文學習和思想教育的有機結合在一起，促進學生更好地發(fā)展。小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇八《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據(jù)教材特點，我認為本課的教學目標為：（知識目標）初步了解一些動物尾巴的作用，會認“壁”、“虎”等個字。（能力目標）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進行個性表演。（情感目標）獲得文明禮貌教育，并能運用到生活實踐中去。其中學習小壁虎借尾巴的經過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄辖滩?，老材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c在哪呢？根據(jù)教材特點，在教學中我主要采用讓學生給動畫片配音表演的形式，將教學內容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與配音、表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創(chuàng)造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設情境，把課本朗讀和配音表演結合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地進行學習和獲得知識。心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅使他們進行深入的學習、求知。因此在課堂上，我設計了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個活動和孩子們一起學習、體驗。在上課一開始，我就設置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地