【文章內(nèi)容簡介】 紹）？請同學們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。板書設計神奇的紙光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回最多能放3個回形針能放好多盒回形針不能支撐物體支撐能力好不能隔熱能隔熱神奇的紙科學教案反思 神奇的紙科學教案小班篇四活動設計的基礎來源于幼兒身邊的物品――紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學期，如果再請他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設計了“神奇的會站立的紙“這節(jié)課。教學目標確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。能與同伴合作，較細致地進行操作活動。打印紙若干。圖書多本小組記錄表。一、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？2引導幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法幼：把紙對折，然后豎起來，它就站起來了。幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。幼：我把它卷起來，它就站起來了。小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？二、再次設置問題情境，引導幼兒探索。這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩游戲，師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。幼兒猜測后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。鼓勵幼兒嘗試。師：確實紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。幼兒將自己的猜測記在格子里。分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。三、交流討論，再次進行實驗。設置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。師：怎樣才能放更多的圖書？師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。四、交流細心地用自己的方法對結(jié)果進行記錄。師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。表達自己的實驗結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學活動《神奇的會站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。果然，每個幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中，幼兒通過已有的經(jīng)驗和具體的動手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因為在第一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實驗的結(jié)果?；顒訉⒔猜晻r我請上來兩名書放最多的幼兒進行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。神奇的紙科學教案反思 神奇的紙科學教案小班篇五1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。2．能制作莫比烏斯圈，并能大膽進行猜想和嘗試記錄。3．體驗莫比烏斯圈給生活帶來的便捷。紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。一、激趣以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個圈、兩個圈、許多圈導入課題紙圈。1．出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）2．幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）3．教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。二、設疑1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。2．畫線對比教師提出要求：在兩個圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫。可以兩人合作，一個人轉(zhuǎn)圈，一個人畫線。師：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點。結(jié)合ppt總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個特征：普通圈有2條邊2個面，莫比烏斯圈只有1條邊1個面。3．實驗總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個特點：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個圈，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。4．嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為莫比烏斯圈。三、探索沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結(jié)果。出示記錄單：1．出示課件，教師講解記錄單。2．猜測普通的圈沿剪線剪開會怎么樣。（記錄）老師示范剪法。幼兒嘗試剪普通的圈。3．幼兒猜測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣。教師和幼兒一起記錄。（1）幼兒自己剪剪看看。（2）請幼兒講述操作結(jié)果。看一下，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個接口？（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？（4）教師小結(jié)：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。4．教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。（1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。（2）幼兒剪剪看看。教師指導。（3）幼兒講述結(jié)果。（4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會變成一個更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈。四、拓展。師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見）其實呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。（出示課件）立交橋：避免行人車輛的擁擠。過山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積......。原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便，藝術(shù)家和建筑設計師還利用它來美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）。5．延伸瞧，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊――聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有