【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的興趣。板書設(shè)計(jì)神奇的紙光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針不能支撐物體支撐能力好不能隔熱能隔熱神奇的紙科學(xué)教案反思 神奇的紙科學(xué)教案小班篇四活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于幼兒身邊的物品――紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。打印紙若干。圖書多本小組記錄表。一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話題。出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法幼：把紙對(duì)折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)？二、再次設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索。這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來(lái)玩游戲，師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書。幼兒猜測(cè)后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。鼓勵(lì)幼兒嘗試。師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾本圖書。教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書最多。師：怎樣才能放更多的圖書？師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。四、交流細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來(lái)畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn)。首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?；顒?dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來(lái)兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來(lái)越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。神奇的紙科學(xué)教案反思 神奇的紙科學(xué)教案小班篇五1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。2．能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。3．體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。一、激趣以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題紙圈。1．出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵(lì)用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）2．幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）3．教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。二、設(shè)疑1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。2．畫線對(duì)比教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點(diǎn)處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫。可以兩人合作，一個(gè)人轉(zhuǎn)圈，一個(gè)人畫線。師：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合ppt總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。3．實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。4．嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。三、探索沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果。出示記錄單：1．出示課件，教師講解記錄單。2．猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開會(huì)怎么樣。（記錄）老師示范剪法。幼兒嘗試剪普通的圈。3．幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄。（1）幼兒自己剪剪看看。（2）請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。看一下，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？（4）教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。4．教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。（1）幼兒猜測(cè)，教師和幼兒一起記錄。（2）幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。（3）幼兒講述結(jié)果。（4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。四、拓展。師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見）其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）立交橋：避免行人車輛的擁擠。過(guò)山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積......。原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）。5．延伸瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎？本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊――聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有