最新和田的維爾吾人課外閱讀模板(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 外，我對學生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學中存在的最大缺點。十年的語文教學，讓我發(fā)自內心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，因為我要和我的學生一起和語文“回家”。和田的維爾吾人課外閱讀篇四教學中，通過抓段和課文的中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，我就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格的語句。抓中心帶動學習的積極性。學生很快就了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，熱愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族。在本課的教學中，我對如何提高學生課堂參與度進行了研究。我嘗試通過提高學生的參與度，從而，提高課堂的教學效率。課始，我讓同學們談談“自己通過預習了解到的新知識”，學生興趣很濃厚，全體都參與了。在學習課文的重點(維吾爾人的特點)時，我采用了任務驅動的方法，同學們在小組合作中，人人參與，或讀，或討論，或交流，氣氛熱烈。在最后的一個環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫自己想對這個民族說些什么話，全體學生都積極參與了，學生的發(fā)言精彩無比。遺憾是沒有給學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。還有待于更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力。和田的維爾吾人課外閱讀篇五《和田的維吾爾》這篇文章是《風俗世情》單元中的一篇，此文以平實的語言文字敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習慣，行為方式和生理特點，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠，愛美好客，豁達樂觀的精神品質，揭示了一條哲理：豁達樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。這篇文章的風格不似《北京的胡同》的京腔京調，不似《上海的弄堂》充滿了小資情調，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教學設計中，這篇文章的風格基調雖不似那么明朗，但獨特的風格韻味卻十足，雖然主要以理解課文中展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情，但更重要的是理解維吾爾人雖苦猶樂的精神風貌。在教學設計中，我主要抓住土，花，謎，歌等特點，圍繞文本，品味字里行間之所以用這幾個字來概括的表現(xiàn)，在課堂教學中，卻體現(xiàn)出了預設與生成的差異，現(xiàn)反思如下：一，問題再現(xiàn)，時間過長。為了檢查學生課下預習的效果，我設置了請針對課文提出有價值的問題在課堂上與大家交流，最好能自問自答，如果遇到不懂的問題，大家一起來交流。這雖然是師生基本在每節(jié)課上常用到的環(huán)節(jié)，但在學生交流的過程中還是出現(xiàn)了無效問題，并且花費了很多時間，這是今后教學中我要吸取的教訓，應針對文本的不同確定教學設計中有些問題是否值得在課堂上交流。二，文本挖掘，深度過淺。根據(jù)文章中和田維吾爾人的特點，土，花，謎，歌，每一部分都講述了原汁原味的和田維吾爾人的`特點，根據(jù)每種特點應深入挖掘維吾爾人這種雖苦猶樂的精神風貌，但由于前面問題分析時間過長，導致對文本挖掘過淺，所以顯得整個課堂前松后緊，以至于刪掉了拓展延伸的環(huán)節(jié)。所以，文章的重點面面俱到反而使得不知何處是重點，這是我今后在課堂教學中值得探索和推敲的重要一環(huán)。我任教的兩個班級有著迥然不同的特點，有時，同一個版本的教案上不同的班級卻會出現(xiàn)不同的效果，我認為，教案應根據(jù)班級的特點做適當?shù)男薷模荒芤晃兜牟恢兺ǖ娜ナ褂?。因班而異，因人而異，這也是我這次上課得出的一個結論，每個班級的班風不同，環(huán)境不同，情感交流不同，所樹立的人生目標也不盡相同，語言表達能力也不同，何不根據(jù)這些不同確定屬于兩個班級分別是和他們的教案呢？我會繼續(xù)摸索，也會繼續(xù)思考，因為這一節(jié)課其實就是對我整個這段時間教學的一個檢驗，我的教學出現(xiàn)了很多問
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