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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)心得體會(huì)專業(yè)17篇(編輯修改稿)

2025-08-08 22:02 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,它重在一個(gè)“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在充分讀悟的過(guò)程中進(jìn)行闡析,學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,表情達(dá)意能力等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間,就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,提高朗讀技巧,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中,力求能讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問(wèn)帶讀,以讀促思。過(guò)去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中,一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子,往往都是由教師所定。教師通常會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,這幾個(gè)句子很重要,讓我們來(lái)讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?學(xué)生卻一頭霧水。這樣做學(xué)生只是被動(dòng)地跟老師讀,不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)讀。我們可問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪幾句?”“你覺(jué)得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓學(xué)生利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來(lái)練習(xí),最后讀給大家聽,由其他學(xué)生一起來(lái)評(píng)評(píng),再比比,誰(shuí)能讀得更好。那么這段時(shí)間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁、最動(dòng)情、最仔細(xì)的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來(lái)覆去地讀上好幾遍,以找出待會(huì)兒最能展示自己朗讀水平的片段來(lái)。也許會(huì)把所有感情都用上,以期讀得感人肺腑。也許會(huì)動(dòng)用所有感官認(rèn)真練習(xí),企圖征服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”了。接下來(lái),趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來(lái)比試一番!那么可想而知,學(xué)生們肯定會(huì)使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)朗讀的過(guò)程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂(lè),融會(huì)貫通,讀得輕松愉快,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性、獨(dú)立性,同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。(三)教師示范朗讀,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。教師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感,現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音,還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果,我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)??蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面,對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn),比如抒情性短文的朗讀,很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀,不去理解分析,哪一個(gè)固定的腔調(diào),毫無(wú)目的的把聲音或提高、或放低、或拉長(zhǎng)、或縮短,以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春。雪》時(shí),學(xué)生精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺(jué)詩(shī)歌豪邁氣魄的同時(shí),也能感受到詩(shī)人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩(shī)情和贊嘆,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,不宜全部用激昂的語(yǔ)調(diào)。像詩(shī)歌是激情的產(chǎn)兒,朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化,和詩(shī)人一些潛藏的感情。如李白的詩(shī)大都豪放飄逸,所以人們?cè)诶首x處理時(shí),多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩(shī)別裁》所述,“讀李詩(shī)者于雄快之中,得其深遠(yuǎn)宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時(shí),高亢的同時(shí),更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌、所感嘆的對(duì)象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語(yǔ)言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,句子處理不好就會(huì)出現(xiàn)緊緊巴巴的語(yǔ)流,敘述的事實(shí)都無(wú)法表達(dá)清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語(yǔ)句,關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語(yǔ)感,把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時(shí),描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的色彩,表現(xiàn)少時(shí)故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”如果過(guò)分強(qiáng)調(diào),不但不能喚起溫情的回憶,反而會(huì)有突兀的感覺(jué),令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì),或歌頌,或批判。脈絡(luò)清晰,感情傾向明顯,讀的時(shí)候要感情飽滿,語(yǔ)調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢。咬字力度適中,聲音虛實(shí)結(jié)合才好。說(shuō)明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn),決定了說(shuō)明文朗讀的質(zhì)樸性,一般是采用樸實(shí)、平和的情感和語(yǔ)氣。(四)利用多媒體渲染朗讀氣氛,讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶。多媒體具有特殊的形象性和感染力,如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛,就能喚起學(xué)生的想象,撥動(dòng)學(xué)生的情感,從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。因?yàn)槲膶W(xué)作品的言外之意,弦外之音,有時(shí)是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來(lái),這種只可意會(huì)難以言傳的東西,有了音樂(lè),有了聲情并茂的朗讀,它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀,可以營(yíng)造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí),應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂(lè)曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂(lè)曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語(yǔ)文版教材我講授過(guò)席慕容的《長(zhǎng)城謠》,那首詩(shī)是她依托夢(mèng)境流露深沉的相思,并且借助長(zhǎng)城,傾訴滿腔熱忱。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原,她并沒(méi)有見過(guò)草原,早年也沒(méi)有見過(guò)有歷史滄桑感的文化古跡,她的詩(shī)很多都是緣于她的想象,思鄉(xiāng)詩(shī)比較豪邁,我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩(shī)寫得《出塞曲》,學(xué)生在音樂(lè)的39。感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國(guó)詩(shī)《夜》時(shí),為了讓學(xué)生感受夜的安寧?kù)o謐,配上鋼琴曲《秋的喁語(yǔ)》,突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無(wú)限生命力的特點(diǎn),陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中,學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。在這幾年的教學(xué)課改中,課改實(shí)踐使我深深體會(huì)到,音樂(lè)教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂(lè)教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂(lè)教育模式,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此,我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式,突出一個(gè)“學(xué)”字,落實(shí)一個(gè)“教”字,努力追求教學(xué)和諧的氛圍,教學(xué)相長(zhǎng)的境界。新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過(guò)程。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù),既要善于聽從學(xué)生的意見,又要善于進(jìn)行科學(xué)分析,聽取意見中的精華,丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見,就要積極采納。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。總之,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么,作為課改的實(shí)踐者,更要主動(dòng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,敢于創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)心得體會(huì)篇七當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編精心為大家整理的初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀4篇,如果對(duì)您有一些參考與幫助,請(qǐng)分享給最好的朋友。老師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得輕松,一直是我所追求的課堂教學(xué)目標(biāo)??墒?,怎樣才能做到教得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松呢?這個(gè)暑假,我拜讀了戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》一書,收獲不小。書中“畫數(shù)學(xué)讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單”、“學(xué)生會(huì)了該怎么教”、“導(dǎo)入快而有趣”等都給我極深的印象。雖然我也提倡學(xué)生的作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成,留10分鐘左右的時(shí)間讓孩子寫作業(yè),有些學(xué)生較快地完成了作業(yè),我就以較快的速度批改,做完一個(gè)批改一個(gè)。但是,在大部分課堂上,我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè),還有一部分做得比較慢的孩子沒(méi)做完或來(lái)不及批改。并且,做得快的孩子作業(yè)改完后,這部分孩子就沒(méi)事做了,而作業(yè)沒(méi)改的孩子卻排成了長(zhǎng)隊(duì)在等待我批改,也很少有時(shí)間去關(guān)注少數(shù)差生的作業(yè)過(guò)程。戴老師的“課后改與即時(shí)改”就談到了一個(gè)好方法,先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè),后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改,當(dāng)老師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí),就有四個(gè)人加入到批改作業(yè)的行列了……這樣,只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成,就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。是呀,作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,就要用數(shù)學(xué)的辦法提高效率。一個(gè)老師在課堂上要批改完幾十份學(xué)生作業(yè),可不是一件容易的事!如果像戴老師那樣能發(fā)揮學(xué)生的作用,問(wèn)題不就解決了嗎?當(dāng)然,對(duì)學(xué)生批改作業(yè)的培訓(xùn)也是一個(gè)非常浩大的工程!數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問(wèn)題情境。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在形式上,要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象,多研究字母表示數(shù),方程及圖形的變換,它不僅注重計(jì)算,而且還注重簡(jiǎn)單的證明,這與小學(xué)相比增加了難度。首先,在思想上,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。往往有許多初一學(xué)生不注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)密性,以為找到了正確答案就行了,而不顧及計(jì)算或說(shuō)理過(guò)程,久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了一種壞的習(xí)慣,對(duì)以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了一種不好的影響。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)理論的基本特點(diǎn),要求數(shù)學(xué)的結(jié)論表述必須準(zhǔn)確,精練,對(duì)結(jié)論的推理,論證要步步有據(jù),處處符合推理要求??紤]到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的特點(diǎn),可以適當(dāng)降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,但必須保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有正確的理解和掌握。逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。其次,在形式上,要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象,多研究字母表示數(shù),方程及圖形的變換,它不僅注重計(jì)算,而且還注重簡(jiǎn)單的證明,這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容少,課時(shí)較充足。因此,課容量少,進(jìn)度慢,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)各類習(xí)題的解法,教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中,由于知識(shí)點(diǎn)增多,科目多,靈活性加大,課容量大,進(jìn)度快。這也使初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應(yīng)初數(shù)的學(xué)習(xí)。再次,在學(xué)習(xí)方法上,要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力在小學(xué),教師講得細(xì),練得多,考試時(shí),學(xué)生只要記準(zhǔn)概念,公式及教師所講的例題類型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能講細(xì),只能講一些具體有典型性的題目,因此,要求學(xué)生要勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握教學(xué)思想方法,做到舉一反三。然而,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一新生,往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法,對(duì)于預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。最后我認(rèn)為學(xué)習(xí)的第一任老師是興趣,有人認(rèn)為要先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,其實(shí)我想只要孩子能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)是輕松愉快的事,那么自然會(huì)感興趣,所以我們還是要把前面的三項(xiàng)工作做好,這才是重中之重。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提
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