【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的制作。劉老師上課很有趣，說(shuō)話(huà)詼諧幽默，下面聽(tīng)課的老師積極性很高，他善于抓住老師們的心思，放了很多有趣的視頻給聽(tīng)課的人聽(tīng)，但遺憾的是，在講到微課制作得關(guān)鍵步驟時(shí)，卻因?yàn)殡娔X的原因、或許是準(zhǔn)備不足吧而出現(xiàn)了一些故障，致使講授的課程無(wú)法繼續(xù)下去，給聽(tīng)課的老師留下了些許的遺憾。接著我們聽(tīng)了大方教育室楊明江老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程聽(tīng)課技巧”。楊老師說(shuō)話(huà)流利，用詞準(zhǔn)確，一針見(jiàn)血，直擊重點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多的廢話(huà)，聽(tīng)了他的課后，我才深深地覺(jué)得自己的不足，原來(lái)聽(tīng)課還有這么多的學(xué)問(wèn)，原來(lái)的我聽(tīng)課就只是把授課老師的授課過(guò)程簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，聽(tīng)課的目的也多半是為了完成聽(tīng)課任務(wù)。但通過(guò)這次培訓(xùn)后，我才深深地體會(huì)到，聽(tīng)課具有如此大的意義，有如此多的學(xué)問(wèn)、技巧。在以后的聽(tīng)課中，我一定要認(rèn)真地聽(tīng)，把學(xué)到的聽(tīng)課技巧運(yùn)用進(jìn)去，努力提高自己的教學(xué)水平，做一名真正有實(shí)力的老師。以上就是本次培訓(xùn)的一些簡(jiǎn)單收獲和體會(huì)，收獲不小，以后，只要有機(jī)會(huì)，我一定要多參加培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。(4)、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說(shuō)到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿(mǎn)激情的配樂(lè)感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對(duì)生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識(shí)的愿望。于是老師請(qǐng)大家動(dòng)手制作圓的模型，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識(shí)，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂(lè)，把客觀(guān)的“圓”演繹成人間情感的故事。小學(xué)階段的孩子好奇、好動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。總之，使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀(guān)察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看老師拼、擺，聽(tīng)老師講解獲得的知識(shí)牢固得多。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”。他們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營(yíng)造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭(zhēng)論話(huà)題：三分之四是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。甲方觀(guān)點(diǎn)：三分之四是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。乙方觀(guān)點(diǎn)：三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開(kāi)始了，雙方利用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念展開(kāi)舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件，不考慮最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開(kāi)攻勢(shì)。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評(píng)價(jià)了甲方不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得很好，而且能通過(guò)機(jī)智的提問(wèn)幫助同學(xué)理解概念，稱(chēng)贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方，告訴他們?cè)S多事實(shí)都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí)，才叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，說(shuō)不定以后教材就變了。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋，不斷探索，數(shù)學(xué)這門(mén)功課就是奇妙無(wú)窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會(huì)從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂(lè)的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，將會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，并交流計(jì)算方法后。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒(méi)人聽(tīng)到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生