【文章內(nèi)容簡介】 和情景運(yùn)用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十二結(jié)合本次期中考試，我主要根據(jù)實際情況，從兩個方面進(jìn)行分析：一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯的原因分析。本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重課本知識和檢測題訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。（1）概念不清或模糊這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點(diǎn)、基礎(chǔ)知識等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問題，經(jīng)過出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會做了，說明學(xué)生的應(yīng)變能力很差，只會做直白的題目。(2)記憶模糊這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會，這說明了學(xué)生對于以前所學(xué)習(xí)過的知識掌握的比較差。(3)顧此失彼考題中涉及的知識點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)知識，兩直線平行，內(nèi)錯角相等。這個知識點(diǎn)，但是學(xué)生，不會使用。（4）考場時間分配不合理：平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點(diǎn)沒出現(xiàn)錯誤，但是由于時間比較緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯誤，導(dǎo)致最后的題目計算錯誤，所以失掉了很可惜的幾分。考試是一個比較綜合的事情，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時教師應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的能力。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十三一、試卷特點(diǎn)：二、基本情況：三、學(xué)生答題得失分析?；A(chǔ)知識不好。讀題不認(rèn)真。理解能力差?？s句沒掌握方法，對句子的理解分析還不夠。閱讀失分嚴(yán)重，可見學(xué)生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。作文沒有認(rèn)真審題，導(dǎo)致沒有高分，低分現(xiàn)象嚴(yán)重。四、整改措施。注重基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。多讀課外書，加強(qiáng)課外閱讀的理解、訓(xùn)練、積累。加強(qiáng)對作文的指導(dǎo)，訓(xùn)練，教會學(xué)生審題。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十四1．在整理房間的情境活動中，主要通過學(xué)生對房間內(nèi)物品的整理過程，體會分類需要標(biāo)準(zhǔn)，而且分類對日常生活有很大的作用；在情境活動中，一方面進(jìn)一步鞏固分類的思想，同時又引出了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。通過活動，讓學(xué)生初步體會到分類的必要性與重要性。2．分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有較大的作用。雖然本單元開展的分類活動十分簡單，僅要求學(xué)生把原來無序的物品進(jìn)行分類整理，但卻是滲透分類思想的一個啟蒙教學(xué)，它對后續(xù)認(rèn)識數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征、認(rèn)識圖形的特征以及正確認(rèn)識統(tǒng)計圖都有重要的遷移作用。學(xué)情分析。1．本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，日常生活中分類的應(yīng)用隨處可見，如：書店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的場所出入，有一定的生活經(jīng)驗。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)生活情境，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、動手實踐能力和語言表達(dá)能力，體驗數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。2．畢竟一年級的學(xué)生年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們的好奇心，是設(shè)計教學(xué)的前提，同時通過動手、合作、體驗學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：通過動手操作，經(jīng)歷分類過程，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)或按自己定的標(biāo)準(zhǔn)分類。能力目標(biāo)：初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。情感目標(biāo)：體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。體驗在同一標(biāo)準(zhǔn)下分類的一致性。教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十五職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性、主動性方面都是有很大差異的。職業(yè)高中的學(xué)生大都是未參加中考，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，積極性欠缺的學(xué)生，而普通高中的學(xué)生大都對未來充滿希望，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，積極性和主動性都比較強(qiáng)，對知識的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)高中的學(xué)生，因此面對這樣不同的兩類學(xué)生，對同一知識的教學(xué)效果是有很大差異的。我先后在我們學(xué)校，陜鼓中學(xué)和鐵路中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。先說說我們學(xué)校吧！在我們學(xué)校分別由我和課題組的董老師對數(shù)學(xué)文化的幾個方面做了教學(xué)，我在高三三班分別講了數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)之美及數(shù)學(xué)文化的深度拓展，董老師在高三一班講了數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)精神，在講解的過程中發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)史，學(xué)生存在閱讀障礙，因為與數(shù)學(xué)史有關(guān)的試題大都是以古文的形式出現(xiàn)，題目比較長，學(xué)生以看到題目過長且是古文，就會不自覺的產(chǎn)生退縮心理，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象之后，我們采用了特殊的方式，先將數(shù)學(xué)文化的題中的古文部分刪掉講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，做的很好，因為這些題基本都是對基礎(chǔ)知識的考查，之后我們在給出原題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題只是披了件文言文的外衣，這樣一來，教學(xué)效果得到了大大提高；對于涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的試題，因為跟生活實際聯(lián)系比較密切，在講解的過程中我們遵循理論聯(lián)系實際的原則，先根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容講解一下數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，讓學(xué)生排除掉“數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付高使用，在生活中沒有任何作用”的思想，這樣一來學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，課也就好講了，總之教學(xué)效果良好；再談?wù)剶?shù)學(xué)文化的其他幾個方面的教學(xué)，數(shù)學(xué)之美的教學(xué)相對比較成功，因為對稱性較容易發(fā)現(xiàn)，而關(guān)于數(shù)學(xué)的簡潔美的題，基本上都能找到一個解題的切入點(diǎn)，這樣解題就有了方向，就好做了，總之，關(guān)于數(shù)學(xué)之美的教學(xué)還算成功；關(guān)于數(shù)學(xué)文化的其他幾個方面的教學(xué)，在我們學(xué)校都相當(dāng)失敗，因為學(xué)生看到題找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而這些題最終都是以失敗告終。之后，我聯(lián)系陜鼓中學(xué)的余寶利老師，由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，我作了詳細(xì)地聽課記錄。由余寶利老師上的這節(jié)課，學(xué)生上課反應(yīng)積極，思維活躍，都能積極地參與到課堂中去，并能主動談自己對題目的想法，和對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識?？傊惶谜n，余老師只是負(fù)責(zé)總結(jié)，而學(xué)生真正發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的`主體作用。另外，我還聯(lián)系了鐵路中學(xué)的劉義老師，并由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)之美的教學(xué)，整堂課學(xué)生們非?；钴S，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，反應(yīng)迅速，課堂氣氛融洽，教學(xué)效果很好。由兩這堂課可以看出，對于普通高中的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)文化在平時的課堂教學(xué)中已經(jīng)潛移默化的滲透進(jìn)去了，而且同學(xué)們掌握的挺好，只是在平時我們只是針對單個的題目去解題，并沒有系統(tǒng)的總結(jié)歸納?，F(xiàn)在知識把考查方向相同歸納在一起而已，并沒有新的知識點(diǎn)的加入，通過已有知識完全可以解決題目，因此教學(xué)相對容易，教學(xué)效果也非常好。然而對于職業(yè)高中的學(xué)生來講，對于平時的知識一知半解，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，因此在講到數(shù)學(xué)文化時當(dāng)用到已學(xué)過的知識時總會顯得特別吃力，因為同學(xué)們