【文章內(nèi)容簡介】 收獲每一節(jié)課，我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫?？梢妭浜谜n一成為當前教育形勢下教師教研的一個重要方面。那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理，認為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:。一、明確備課的方向.。在語文備課中，集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變以教定學(xué)為以學(xué)論教，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點，我們才能把握好備課的方向。二、備教材。首先，我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實，補充教材。我們可以把教材學(xué)習時間縮短，再補充相關(guān)的資料。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。三、備學(xué)生。新課程要求我們在備課中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，由于新課程課堂教學(xué)是動態(tài)性的，有些教學(xué)目標是可以預(yù)設(shè)的，要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?！皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來，使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化，接近生活利于學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計課題學(xué)習時，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。四、豐富人生。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝，而能否穿出風采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計師的素養(yǎng)，學(xué)生相當于模特，如何把學(xué)生打扮成時尚的潮流，就要看設(shè)計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開擴視野，敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節(jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。對于如何備好課，在博才眾多的觀點中，如何尋找到屬于自己的設(shè)計特色？二是多思——自己實踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問題？三要多互動——參與網(wǎng)絡(luò)研討，像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩?？傊?，語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進行，保證教學(xué)目標的成功實現(xiàn)。因此，我們要加強學(xué)習，與時俱進，不斷改進備課的方法，提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。教師的語文教學(xué)設(shè)計與反思篇九教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。理解課文內(nèi)容，學(xué)習霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。教學(xué)重、難點：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。教學(xué)準備：有關(guān)霍金的補充資料。制作演示文稿。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬(板書：霍金)。權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。(板書課題)齊讀課題——。二、初讀課文：師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。生自由默讀，師行間巡視，了解情況。三、精讀感知：你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?學(xué)生讀，師出示第8小節(jié)——找得準!我們一起讀(板書：物理天才、生活強者)。指導(dǎo)、交流。點撥一。(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。生讀句子，說感受(說說你的看法!)(談?wù)勀愕南敕?。[雖然他的身體一點也沒……黑洞]。地球–太陽系銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入)一起讀!師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。(……)憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡!他的確是一個很有魅力的物理天才。點撥二：(出示句子)?！凹词拱盐谊P(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”——霍金《果殼中的宇宙》。人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想?！瓣P(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上?！懊\對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病，有什么危險?(運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策)。那時是1963年，當時的霍金才——21歲!正是風華正茂，前程光明的時候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!——理解兩個“徹底”!是呀!命運對霍金真的十分殘酷!讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣?(……)。但霍金仍然在……注意兩個“必須”學(xué)習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。點撥三：師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的?你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么?(……)。a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)?！銖摹疤耢o的微笑”中讀懂了什么?恬靜(安靜、寧靜)一點也不激動，不氣惱)。微笑，說明他很樂觀!b)霍金直面問題，他的回答是：(出示)。還能——只能。不僅有理想，而且在不懈追求!(堅持不懈、矢志不渝)。幸福!愛和被愛都是幸福的。e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!f)指導(dǎo)朗讀。a、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話!b、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意!——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話!四、升華情感。師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么?拿起你的筆，把你想說的寫下來。)。假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆，把你想說的寫下來。(感謝、贊揚、佩服……)。小練筆交流!五、結(jié)束課文。教師的語文教學(xué)設(shè)計與反思篇十教學(xué)目標：知識與技能：了解女媧補天的過程。過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。轉(zhuǎn)載自 教學(xué)重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。教學(xué)難點：在閱讀中感受故事的神奇。教具準備：掛圖。教學(xué)過程：一、課前談話：二、學(xué)習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。提出學(xué)習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學(xué)可以在詞句旁做批注。學(xué)生自主學(xué)習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。全班交流。(1)學(xué)生交流感悟，抓重點句體會?！八艿缴缴?，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(2)結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。(3)引導(dǎo)生用自己的話說說尋找五彩石的經(jīng)過。師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對女媧說點什么?指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。教師的語文教學(xué)設(shè)計與反思篇十一創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟?；纠砟睿阂酝嬉齽樱O(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。學(xué)習過程：一、激情引讀感知文本。同學(xué)們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧?。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。同學(xué)們讀得多投入?。∽x了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮??）學(xué)生書寫四個最滿意的詞。二、設(shè)身處地進入文本。過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼?！霸缤?，像鉆石那么閃亮的小露珠?！薄霸缤?，像水晶那么透亮的小露珠?！薄霸缤?，像珍珠那么圓潤的小露珠?！倍雀惺埽哼@三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。三、感性復(fù)現(xiàn)。深入文本。過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花??（指導(dǎo)讀文：喜歡的語氣）。引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）反饋小結(jié)。四、拓展遷移升華文本。植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情?。浚ㄟz憾、可惜??）帶著這種感覺把心情讀出來。金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）。向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風鈴中??。黑夜漫漫，我慢慢地長大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。黎明時分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。你——不要悲傷，不要惋惜，經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。【教學(xué)感悟】。帶著體味和感悟走向?qū)W生，只在于引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗、自己去感受、自己去感悟，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，從而達到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學(xué)中教師應(yīng)帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學(xué)生的心間，引領(lǐng)著學(xué)生走向文本，有效地激發(fā)起學(xué)生的那一顆活躍的