【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。小組成員默不作聲，自己想自己的。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系?！　≌Z文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課?！　∥覀円珜?dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。　　初中教師語文教學(xué)反思7談起語文教學(xué)，我的經(jīng)驗(yàn)可以說并不算長(zhǎng)。但是工作幾年來，卻也聽了很多優(yōu)秀教師的語文課。對(duì)于語文課的最初理解也在不斷的改變。這其中有讓人欣賞，值得學(xué)習(xí)的課堂，卻也有很多語文課，刻板、教條而又一味的拔高煽情。一堂語文課，學(xué)生聽完沒有更加愛文學(xué)，沒有更想交流，也沒有想寫作的丁點(diǎn)兒欲望，只是單純的背誦，誘導(dǎo)式的牽強(qiáng)附會(huì)的點(diǎn)撥和答題公式的背誦。這樣的語文課，文學(xué)的味道在哪里？　　前教育部發(fā)言人王旭明對(duì)現(xiàn)代語文教學(xué)也頗有微詞。在聽完一堂名為《怒吼吧，黃河》的公開課后，他曾怒氣沖沖的說道：“這是典型的假語文！”這讓那位剛剛講完的年輕老師十分尷尬。但王旭明卻“不依不饒”，他操起手機(jī)又寫了一則微博：“??先放五分鐘音樂（音樂課），問聽出什么感情（大而空），老師朗誦并配樂朗誦《五月的鮮花》（個(gè)人炫技型的藝術(shù)指導(dǎo)課），讓學(xué)生念冼星海和光未然生平（音樂理論課），反復(fù)講愛國(guó)達(dá)十多次（思品課），要命啊，是所有課獨(dú)非語文課??”　　無獨(dú)有偶，作為一名年輕教師，我也與王部長(zhǎng)有著相同的疑惑。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)、矯情造作和陳詞濫情，讓我對(duì)未來的路茫然無措。是該堅(jiān)守自己對(duì)于文學(xué)最初的熱愛和理解來講出有自己風(fēng)格的課，還是和老教師一樣，臣服于傳統(tǒng)，一板一眼的按照“常理”出牌？其實(shí)，很多老教師們也曾和我一樣，有過探求文學(xué)，別具匠心的愿望，卻被殘酷的考試成績(jī)達(dá)標(biāo)評(píng)比殘忍的摧毀。是啊，著重培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)的課堂，論應(yīng)試成績(jī)?cè)跄鼙鹊蒙厢槍?duì)試題進(jìn)行專題講座的課堂呢？論觀賞性也無法與集多媒體、配樂、動(dòng)畫、朗誦、表演與一體的課堂相媲美。然而，文學(xué)美感的培養(yǎng)，怎么會(huì)有速成班？怎么可能小鑼打鼓、皆大歡喜？博大精深的國(guó)學(xué)，從《詩經(jīng)》到諸子百家，從唐詩到宋詞，從明清小說到《白鹿原》，這些由中國(guó)的文字組成的如此美感的文學(xué)世界，我們卻無法用一顆平常心來傳遞給學(xué)生們。在語文教學(xué)中，似乎越激情越亢奮越好，教師的個(gè)人表演能力成了國(guó)學(xué)如此悠久歷史和底蘊(yùn)的代名詞?？墒俏覅s認(rèn)為，相比較這樣極端的教學(xué)方式，語文教學(xué)更應(yīng)注重潤(rùn)物細(xì)無聲的課堂效果，更應(yīng)傳達(dá)文學(xué)中的溫文爾雅，韜光養(yǎng)晦。我們自然可以在文學(xué)的世界中展開想象力，天馬行空，恣意狂狷的揮灑自己的才華，但是，傳遞這種能量的方式應(yīng)該是隱忍的、是內(nèi)斂的。教師的激情固然不可缺少，但這種激情應(yīng)該是情到深處的自然流露，而不是病態(tài)的亢奮和劍拔弩張的課堂氛圍?！　‘?dāng)然，傳統(tǒng)的存在必定有它存在的理由和價(jià)值，對(duì)于應(yīng)試為目的的教育來說，前輩們摸索出來的講課的思路與模式確實(shí)是培養(yǎng)語感與得分兩者兼得的最佳方式。我個(gè)人并不是很贊成每逢課改就對(duì)以往的講課模式進(jìn)行批評(píng)。每一種得以傳承的教學(xué)方法，必定有其獨(dú)特的作用而被廣為借鑒。不能因?yàn)橐母锞团信f有的模式。課改，到底應(yīng)該如何改？這本應(yīng)是一個(gè)讓人望而生畏的問題。古今中外，對(duì)于教學(xué)尚且無法推選出一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的理論，我們面對(duì)如此多元化的學(xué)科，卻非要定出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，讓窮盡一生研究教育理論的學(xué)者們情何以堪？我想推行課改的學(xué)者們也必定是為了傳遞一種更科學(xué)的價(jià)值觀在努力。沒錯(cuò)，課改必須得進(jìn)行，然而，需要優(yōu)先改革的卻是我們的選拔制度。語文教學(xué)只有推行了正確的、科學(xué)的考核制度，剔除教條死板的閱讀和死記硬背的基礎(chǔ)，將文學(xué)的靈動(dòng)通過文章，通過更靈活更主觀的閱讀體現(xiàn)出來時(shí)，一切對(duì)課堂教學(xué)的改革才會(huì)得以徹底的貫徹，發(fā)揮其原本被賦予的作用?！　〔皇嘏f、不盲從，不偏激，我想應(yīng)該是一名青年教師應(yīng)有的特質(zhì)。在感恩傳統(tǒng)賦予我們課堂力量的同時(shí)，批判的接受和學(xué)習(xí)，放寬眼界，虛心求教，敢于批判，才會(huì)盡到新時(shí)代語文教師應(yīng)有的責(zé)任?！　〕踔薪處熣Z文教學(xué)反思8沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充滿了艱辛和崎嶇，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí)：　　一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開放的語文課堂?！　〗逃叶磐壬f過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！币粋€(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)北師版五語上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！　〗o孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！　〗o孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。　　二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心　　“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了，老師也被你感動(dòng)了?！薄罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！钡鹊?。在孩子回答問題不正確或不完全正確時(shí)，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師相信你一定會(huì)想出來?！边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)?！　∪⒆龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作　　針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。并且指　　[1]　　導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分