心理課的教學(xué)反思心理教學(xué)反思(通用9篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 極情緒也有消極情緒。但情緒的調(diào)整方式中，只有對(duì)消極情緒的調(diào)整。第三，視頻還是稍微有些長，占用時(shí)間多。第四，心理課的語言還是要注意，比如“控制”、“負(fù)面情緒”等是否應(yīng)該出現(xiàn)的問題。第六，有的評(píng)委說，情緒小人出現(xiàn)時(shí)，不代表情緒小人就被控制了。出現(xiàn)不等于控制。第七，關(guān)于調(diào)整情緒的方式，游戲我只是說在轉(zhuǎn)移注意力，關(guān)于“游戲”是否要正面引導(dǎo)，這個(gè)存在疑問。方式要健康方面，存在疑問。第八，有的評(píng)委說，開心的人如何要涂鴉，如何去扔掉煩惱呢？所以，前后的不嚴(yán)謹(jǐn)還是存在著問題。第十，扔掉煩惱的體驗(yàn)方式，要有帶入也要有帶出。帶入煩惱，然后再走出煩惱?？梢圆捎弥魅斯惺裁礋溃硌莩鰜?，把孩子帶進(jìn)去，然后再用扔掉煩惱的方式幫他走出來。不管怎樣，收獲還是蠻多的，感謝這次經(jīng)歷！心理課的教學(xué)反思篇五情景是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境，情景在激發(fā)人的情感方面有特定的作用。林老師這節(jié)心理描寫課在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很成功。因?yàn)槭切睦砻鑼懹?xùn)練，所以老師一開始就從現(xiàn)場切入，讓學(xué)生由自己的心情談到老師的心情，真實(shí)可感，富有感染力和親和力，非常有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。林老師創(chuàng)設(shè)了一件很經(jīng)典的情景，吹氣球，一根針和脹滿氣的氣球，創(chuàng)設(shè)氛圍做的很好。學(xué)生在體驗(yàn)的過程很深刻。林老師課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，便于學(xué)生在充分的參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，獲得個(gè)體的生命體驗(yàn)和成長，提高教學(xué)效果。巧妙切入 激發(fā)寫趣上課時(shí)，先讓學(xué)生讀有關(guān)描寫人心理的詞語。接著老師在學(xué)生周圍來回走動(dòng)做“吹氣球”游戲。吹完氣球后提出問：生：我看到氣球越來越大，把你的臉都遮住了，我想到它是不是要爆炸了，心里害怕。師：你真是一根能思想的蘆葦。生：還有，我心里很矛盾。因?yàn)槲遗卤?，怕你走到我身邊時(shí)又爆炸，那就嚇壞我了，但我希望它快點(diǎn)爆炸，因?yàn)槲倚睦锾o張?！瓗煟捍蠹矣^察得真仔細(xì)，說得也很棒！呆會(huì)兒你們就把自己看到的，心里想到的，都寫進(jìn)，一定會(huì)更有趣的。心理課的教學(xué)反思篇六一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：一、以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。二、注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：關(guān)于課內(nèi)文字書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些，課堂時(shí)間的利用效率不高。以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講，更為重要。心理課的教學(xué)反思篇七大部分學(xué)生在英語聽說技能的訓(xùn)練中，不能很完整的說出英語句子。這個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低說的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達(dá)自己的意思。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來講話，是交際運(yùn)用的最有效方法，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編小對(duì)話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能
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