【文章內(nèi)容簡介】 ，提高教學質(zhì)量。本學期，結(jié)合學校制定的各項考核制度，我組及時做好了檢查、督促、考核工作。每周檢查一次教案，每月檢查一次作業(yè)的批改情況，同時通過隨堂聽課等方式，促使了我組語文教學改革的深入的開展。年級組是一個不可分割的集體，我組教師無論是在工作上，還是在生活上，都能夠互相關(guān)心、互相幫助，榮辱與共，所以我們年級組是一個團結(jié)、和諧的團隊。年級組無論是開展教師活動，還是學生活動，大家都鼎立支持，竭力配合。本學期，我組無論是哪位教師講公開課，同組教師都積極配合與支持，共同研究教材，共同商討教學設(shè)計。當我的公開課需要試講時，被用到班級的孫老師毫不猶豫地答應，甚至還做好前期準備工作。正是有同組老師的積極配合，我們組每一位教師所講的課都取得了良好的教學效果。在元旦期間，我組老師克服了期末復習時間緊，任務重的困難，依然排出了精彩的節(jié)目，為節(jié)日增添了一份歡笑。也正因為有我組每一位老師的竭力支持和真誠幫助，我的工作才能順利開展。因此，我要向我組的每一位教師真誠的說一聲感謝，謝謝大家的協(xié)助。本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。下學期我們將繼續(xù)努力，一步一個腳印地朝前進，使我們的工作更上一層樓，再上一個新臺階。工作研究報告 工作研究報告工業(yè)工程篇七(一)、研究內(nèi)容及目標研究目標(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的個性特長。(2)通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。研究內(nèi)容：我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：課堂教學中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內(nèi)容的確定，教學過程的設(shè)想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的。教師因素：:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質(zhì)進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應當調(diào)整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學習方法的培養(yǎng),科學的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養(yǎng)高，教學藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過學生來體現(xiàn),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有教師的教學藝術(shù)素養(yǎng)、教學實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學上也具有重要的作用。學生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特征分析：首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當。他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善。在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調(diào)動起來。非智力因素、學習能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術(shù)保障，是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學。教學內(nèi)容、教法和學法因素在人的因素上做得很好的前提下，教學的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應當是：從學生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發(fā)展為目標，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣)。部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學生，使之和諧。如何改進教師的教法和學生的`學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。㈡ 課題研究的主要方法理論探究法通過查閱、學習相關(guān)理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導向及時間操作的要領(lǐng)行動研究法該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。案例分析法收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識經(jīng)驗總結(jié)法堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標等。準備階段(3月至6月)(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。(2)組織教師學習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。(3)調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.實踐探索階段：(6月至1月)(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。(5)制定家校手冊，及時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持?？偨Y(jié)階段(2月至6月)(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。(3)召開課題研究成果鑒定會。(二)研究人員組成課題組組長：陳浩校長(課題總負責)課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)第一階段：理論研修階段(.3——.6)指導教師相關(guān)理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規(guī)范的計劃，學期結(jié)束進行了切實的總結(jié)?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數(shù)學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調(diào)查表兩個——有關(guān)本課題的教師和學生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實驗初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。第二階段：實踐研究階段(.6——.1)依據(jù)理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕?jù)學科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區(qū)有關(guān)專家到校指導。12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。12月8日，請區(qū)教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學?？傉n題組下發(fā)的學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的研究重點。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領(lǐng)導一起對課題組的結(jié)題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學，凸現(xiàn)主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構(gòu)建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考空間，學生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動地投身到數(shù)學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三階段：研究深入階段(.2——.6)進一步推進課題研究和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結(jié)，個案記錄，形成初期成果。做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論研究。在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?！本o緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。(一) 課題研究提高了課堂教學質(zhì)量培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。(二)課題研究促進了學生的發(fā)展課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質(zhì)。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。(三)課題研究促進了教師的發(fā)展課題實驗學生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗能順利開展，學校在一年時間里，對教師更新教育觀念的培訓多次。如集中培訓教師學習(四)課題研究促進了學校的發(fā)展幾年的課題實驗，使教師、學生得到發(fā)展，同時也帶動了學校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環(huán)境得到進一步改善。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。存在的差距：落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用，或臨時有任務，往往落實不到位，使得研究沒有收到預期到效果政策跟不上：實驗學校沒有配套校內(nèi)的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，研究思路打不開。課題研究有待深入：課題研究的整體水平不