小學心理健康工作計劃(優(yōu)秀9篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講壇。做好“新生適應”的前期準備工作。開展“新生適應”活動。開展新生心理健康主題班會，組織各班進行評比。配合院陽光心理工作部完成新生心理拓展訓練。上交《10月份心理健康月報表》和《心理危機排查表》。十一月份：配合學院做好xx級新生心理普查。配合學院做好xx級新生心理回訪工作。在本系做好“朋輩輔導員有約”座談會和心理情景劇活動的宣傳工作。開展第二期朋輩輔導員小講壇。召開11月份班級心理委員例會。上交《11月份心理健康月報表》和《預警庫表》。十二月份：更新預警庫的信息。召開12月份班級心理委員例會。組織好本系新生參加班級心理委員、寢室信息員心理健康知識培訓上交《12月份心理健康月報表》和《預警庫表》。對本學期開展的各項心理健康工作進行總結。一月份：召開1月份班級心理委員例會。做好心理預警學生的寒假輔導安排工作。小學心理健康工作計劃篇三認真貫徹全國中小學生德育工作會議精神，以心理健康教育為主要抓手之一，在積極開展心理健康教育工作時既要體現(xiàn)時代性，把握好師生心理發(fā)展的規(guī)律性，同時開展工作富于創(chuàng)造性。通過課題研究帶動學校心理健康教育工作的全面開展，進一步促進師生心理素質的提高。（一）繼續(xù)抓好心理健康教育的隊伍建設。進一步完善心理健康教育的管理網(wǎng)絡。分管校長、德育領導、少先隊輔導員、各班主任、心理輔導室、小輔導員、“心靈之約”聯(lián)盟。積極開展教研活動，提高教研質量。期初制訂好心理健康教育教研組活動計劃，在開展教研活動時加強對團隊輔導方法的研究，經(jīng)常性的了解學生中出現(xiàn)的有普遍性、針對性或特殊性的心理問題，通過教研活動共同探討解決此類問題的策略和方法。繼續(xù)開展好培訓工作。一方面通過心理輔導教師對全體班主任做好校內(nèi)的培訓，同時選派好老師參加區(qū)級的各類培訓，進一步提高隊伍素質。（二）通過各種形式的活動，加強對學生的心理輔導。邀請在心理健康教育方面有經(jīng)驗的`老師對學生作專題講座。通過小廣播、小報等形式對學生進行宣傳。通過心理輔導課加強對學生的團體輔導。通過心理輔導老師，班主任加強對各類偏差生或近期各方面表現(xiàn)有起伏學生的訪談工作，要求主動出擊，建檔立卡，做好跟蹤疏導工作。依托少先隊組織，積極開展好“心靈之約聯(lián)盟”和小輔導員的知心姐姐活動。通過開展有益的活動，如各種小隊活動，獎章活動等培養(yǎng)學生良好的意志品質。繼續(xù)開展好一室、一線、一箱常規(guī)工作，為廣大學生提供咨詢服務。（三）加強科研工作，切實做好《教師目前心理狀況研究及對策》的課題研究工作。小學心理健康工作計劃篇四根據(jù)國家教 育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。一、培訓目的通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。二、培訓對象全體在職的本校教師。三、培訓形式選派骨干教師參加相關內(nèi)容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。由學校專兼 職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。小學心理健康工作計劃篇五為全面貫徹黨的和十x屆x中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入推進實施“大學生心理健康素質提升計劃”，進一步提高高院心理健康教育工作質量為了更好適應職院心理健康教育發(fā)展的需要，確實加快我院心理健康教育工作的不斷深入，強化師資隊伍建設，創(chuàng)新工作思路，全面提升我院心理健康教育工作水平，開創(chuàng)我院心理健康教育工作新局面。結合學院實際，積極推進我院心理健康教育再上新臺階，現(xiàn)制定如下工作計劃。具體安排如下：召開新學期專兼職心理教師工作例會。為了更好服務學生，心理咨詢室將在學期初召開學院心理健康教育工作例會，部署新學期學院心理健康教育中心咨詢工作。每位心理教師做到嚴格按照學院要求上下班，做好學生心理檔案登記與管理，心理教師必須加強自身心理健康理論和技能學習，熟悉心理咨詢室工作和業(yè)務，為學生排憂解惑，做一位優(yōu)秀的心理教師。健全組織領導，加強師資隊伍建設。注重發(fā)展階段的貫通，做好教育重點。把心理健康教育融入人才培養(yǎng)的每個階段，在新生入學時，進行心理健康普查并建立心理檔案、在入學教育階段著重提高適應能力、在學生成長提升階段著重人格塑造、在學生生涯選擇階段注重潛能激發(fā)、在學生就
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