【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 20xx年9月的新學(xué)期。我又擔(dān)任學(xué)區(qū)班的任課教師，！第一節(jié)課如期而至，雖然是新班級(jí)可是還是發(fā)揮著學(xué)區(qū)班的“傳統(tǒng)”，基本上三分之一的學(xué)生想聽(tīng)課，三分之一的學(xué)生聽(tīng)不清，還有三分之一的學(xué)生影響別人聽(tīng)課。開(kāi)學(xué)一個(gè)月了還是那個(gè)老樣子，但是有一次上課似乎有些不一樣。那一節(jié)談到童年的話題，同學(xué)們很感興趣，說(shuō)了很多小時(shí)候的趣事，班級(jí)氣氛也很有上課的感覺(jué)，于是我即興想到請(qǐng)哪位同學(xué)唱一唱童年的歌曲，可是無(wú)人響應(yīng)，失敗哦！那我只好退一步，請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)其中的幾句歌詞吧，可能羅大佑的《童年》離學(xué)生們太遠(yuǎn)了，也沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出完整的歌詞。哎！我心里這個(gè)郁悶哦！下課的時(shí)候我正要調(diào)整好心態(tài)回辦公室，一個(gè)男孩叫住了我，怯生生地說(shuō)：“老師，《童年》我會(huì)唱”?！澳悄銊偛旁趺床慌e手呢？”我問(wèn)。“老師，我……五音不全?！薄霸趺磿?huì)呢？那你現(xiàn)在能不能給老師唱兩句？”他想了幾秒鐘，伏在我耳朵旁邊唱到“池塘邊的秋千上，知了……”我嘴里說(shuō)的是 “孩子，你唱得太棒了！怎么能說(shuō)自己五音不全呢？真的很好聽(tīng)呀！”我心里頭想的是：這是天籟之音呀，就像聽(tīng)天使在唱歌呀！通過(guò)這樣的一個(gè)孩子，我對(duì)這個(gè)班級(jí)看法有所改變，為了這樣純凈的心靈，我也不能放棄這樣的班級(jí)，而且還要把更好的東西呈現(xiàn)給他們。從這以后的授課中，在教學(xué)內(nèi)容上我不僅要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，還盡量給孩子們適合他們接受的更多東西，設(shè)疑激趣還播放一些歌曲，flash小課件等。就這樣一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去了，在講校內(nèi)引路課 “身邊的誘惑”這個(gè)話題的時(shí)候，引起了孩子們的極大興趣，他們的智慧，他們的童心，他們的快樂(lè)和我一起分享，真的從心底里開(kāi)心！更讓我驚喜的是，一個(gè)坐在第一排從來(lái)不聽(tīng)課的，甚至上課會(huì)亂扔紙團(tuán)的孩子說(shuō)，“老師，這節(jié)課真有意思！”我知道他雖然一個(gè)問(wèn)題都不曾回答，但是這節(jié)課他聽(tīng)進(jìn)去了，我并不能保證以后的每節(jié)課他都能認(rèn)真聽(tīng)，但是僅僅有這樣一節(jié)課能給孩子留下些許印象，也值得了。就這樣一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在期末圣誕節(jié)的時(shí)候?qū)W區(qū)班用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)了聯(lián)歡會(huì)，并邀請(qǐng)任課老師參加。學(xué)生們一首首歌曲，唱得響亮，唱得柔美，唱得發(fā)自內(nèi)心。一個(gè)個(gè)自編自演的相聲小段令人捧腹，我不禁去想，那個(gè)就是平時(shí)低頭畫(huà)畫(huà)的男孩嗎？那個(gè)難道就是坐在后排總因?yàn)閻?ài)美而弄頭發(fā)的女生嗎？那個(gè)就是平時(shí)文靜得不說(shuō)話的孩子嗎？帶著這種感動(dòng)和激動(dòng)，我對(duì)孩子們說(shuō)了新春寄語(yǔ)，除了祝福的話以外，我還告訴孩子們，“沒(méi)有知識(shí)的人就像一個(gè)空口袋，是永遠(yuǎn)也站不起來(lái)的，還有勝過(guò)別人才是自己的安全，老師希望我們班不僅越來(lái)越好，你們也要超過(guò)其他班級(jí)的同學(xué)，同時(shí)更希望在你們走出45中時(shí)候，能做個(gè)頂天立地的人?！边@些孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，甚至比平時(shí)上課還要用心，面對(duì)這么多純凈的眼睛和清澈的心靈，作為教師的我又怎么能不全身心地投入和付出呢？怎么能不為自己的投入和付出感到幸福，感到欣慰呢？這是我從教一年多來(lái)，在大班、小班、平行班從來(lái)沒(méi)有過(guò)的感受。也許成人世界太多的要求、規(guī)則，甚至是帶有目的性的贊揚(yáng)，讓一些孩子失去了本真。反而學(xué)區(qū)班的學(xué)生沒(méi)有太多的打磨，心靈更加純凈清澈，喜怒哀樂(lè)各種情感都最最真實(shí)地去表達(dá)。能夠與這樣純凈的心靈對(duì)話，享受著學(xué)生的信任和愛(ài)戴，能夠讓學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！我也為此幸福著！教師?jīng)常會(huì)說(shuō)“玉不琢不成器”，或者把學(xué)生比喻成有待修剪的小樹(shù)，我們思考過(guò)對(duì)學(xué)生的要求是在磨礪學(xué)生的品行，還是在磨蝕學(xué)生本真的心靈嗎？我們?cè)J(rèn)為貫徹新課程理念僅僅局限于課堂嗎？我們?cè)谂c學(xué)生接觸時(shí)，所有的言行都能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念嗎？初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)篇七作為一線教師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來(lái)，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識(shí)，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒(méi)有太多的遺憾，學(xué)生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達(dá)到，需要教師多方面的努力。新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，全過(guò)程地參與新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使抽象的東西具體化，學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí)，興趣盎然。有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說(shuō)，知識(shí)是合作掌握的。同時(shí)，師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的思維就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引起學(xué)生探索的興致，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。為此，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學(xué)的這些知識(shí)有什么聯(lián)系？”等等，通過(guò)這樣問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)篇八任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)生詞和不理解的句子意義。步驟：1。教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。2。熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。3。學(xué)生粗讀，并找出答案。4。檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評(píng)。在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著who? whom? which? how? when? where?等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言