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正文內(nèi)容

八年級語文教學(xué)計劃下冊(大全5篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 后鼓勵學(xué)生多讀多寫,摘抄筆記,背誦優(yōu)美的片段,有條件的話看幻燈片、視頻、多媒體。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)會預(yù)習(xí),具體任務(wù)要明確,新概念要理解,不能理解的要寫下來;初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑;盡量在這節(jié)課結(jié)束的時候做練習(xí),把不奏效的寫下來,老師講課的時候注意聽或者提問。在課堂上,學(xué)生被分成學(xué)習(xí)小組來討論自學(xué)。老師把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的地方,不懂的時候大膽提問。這學(xué)期我在教高二四班和五班的語文。這些學(xué)生來自八個不同的班級,他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣大相徑庭。半個學(xué)年下來,指導(dǎo)和培訓(xùn)的差距逐漸縮小。平日里,我們注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和學(xué)生各種能力的訓(xùn)練,讓他們增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,讓他們在原有的基礎(chǔ)上大大提高語文水平。學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力發(fā)展水平分析。通過一個學(xué)期的觀察和了解,四班和五班學(xué)生的知識和能力水平是不平衡的。一些天才學(xué)生的寫作水平很高。他們不僅寫作水平高,閱讀能力也高。他們是班里學(xué)習(xí)語文的帶頭人,如王一林、邢子娜、鐘敬梅、顏、孟子杰、等,但后進(jìn)生的比例相當(dāng)大,約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一,如黃景龍、蘇湘星、薛梅莊、俞法成、褚金龍、蘇愛順、戴仁友、馬正鵬、鐘友敏、毛敏英、黃元福、寇永祥等。這些學(xué)生有的沒有掌握小學(xué)鞏固訓(xùn)練用的漢語拼音,不能正確記漢字,如于法成。有的學(xué)生寫得不好,有的寫,有的連基本筆畫都寫不好,結(jié)構(gòu)安排不緊湊,比如毛敏英、黃。其他同學(xué)的日記不真實,小學(xué)的一些命題作文又被提起來了。而不是圍繞一個中心來組織素材,而是保留一個“流水賬”,沒有優(yōu)先級,細(xì)節(jié)不當(dāng),缺乏個人想法和見解,不生動。因此,做好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是非常重要和艱巨的。而且“兩本書”的使用還不夠好。生活積累不常用。就算用了,也完全達(dá)不到練字的目的。讀書積累的用處也是如此。積累的內(nèi)容沒有被選中,只是隨便記住了一些沒用的東西。在今后的教學(xué)中,有必要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。我在二年級四班和五班教語文。學(xué)生來自一年級的六個班。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣差異很大,學(xué)生基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊。新學(xué)期伊始,要耐心教育學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的方法,盡快提高語文水平。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析通過最近幾天的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的,正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)烈的競爭意識。但是從課堂上來看,學(xué)生缺乏自信,不敢在課堂上大膽發(fā)言,課堂氣氛不活躍,這是一種不健康的趨勢。我們將來應(yīng)該幫助學(xué)生克服這個弱點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,一些學(xué)生的時間觀念不強(qiáng),這表明他們只關(guān)心課后的玩耍,老師布置的作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成,導(dǎo)致“作業(yè)堆積成山”的情況,最后干脆不交作業(yè),這樣從長遠(yuǎn)來看會有厭學(xué)的39。跡象。八年級語文教學(xué)計劃下冊篇三本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 47 人,其中男生37人,女生20人。在實施新課改中,教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開展自主、合作、探究的教改實驗,取得了很好的效果,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了綜合實踐能力,對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是,部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響,教師在實施教學(xué)中,仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象,沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境,處于無所適從的茫然狀態(tài)。本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。全書按主題合成單元,每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,
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