【文章內(nèi)容簡介】 后鼓勵學(xué)生多讀多寫，摘抄筆記，背誦優(yōu)美的片段，有條件的話看幻燈片、視頻、多媒體。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)會預(yù)習(xí)，具體任務(wù)要明確，新概念要理解，不能理解的要寫下來；初步自讀提示部分的基本內(nèi)容；找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑；盡量在這節(jié)課結(jié)束的時候做練習(xí)，把不奏效的寫下來，老師講課的時候注意聽或者提問。在課堂上，學(xué)生被分成學(xué)習(xí)小組來討論自學(xué)。老師把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的地方，不懂的時候大膽提問。這學(xué)期我在教高二四班和五班的語文。這些學(xué)生來自八個不同的班級，他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣大相徑庭。半個學(xué)年下來，指導(dǎo)和培訓(xùn)的差距逐漸縮小。平日里，我們注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和學(xué)生各種能力的訓(xùn)練，讓他們增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法，讓他們在原有的基礎(chǔ)上大大提高語文水平。學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力發(fā)展水平分析。通過一個學(xué)期的觀察和了解，四班和五班學(xué)生的知識和能力水平是不平衡的。一些天才學(xué)生的寫作水平很高。他們不僅寫作水平高，閱讀能力也高。他們是班里學(xué)習(xí)語文的帶頭人，如王一林、邢子娜、鐘敬梅、顏、孟子杰、等，但后進(jìn)生的比例相當(dāng)大，約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一，如黃景龍、蘇湘星、薛梅莊、俞法成、褚金龍、蘇愛順、戴仁友、馬正鵬、鐘友敏、毛敏英、黃元福、寇永祥等。這些學(xué)生有的沒有掌握小學(xué)鞏固訓(xùn)練用的漢語拼音，不能正確記漢字，如于法成。有的學(xué)生寫得不好，有的寫，有的連基本筆畫都寫不好，結(jié)構(gòu)安排不緊湊，比如毛敏英、黃。其他同學(xué)的日記不真實，小學(xué)的一些命題作文又被提起來了。而不是圍繞一個中心來組織素材，而是保留一個“流水賬”，沒有優(yōu)先級，細(xì)節(jié)不當(dāng)，缺乏個人想法和見解，不生動。因此，做好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是非常重要和艱巨的。而且“兩本書”的使用還不夠好。生活積累不常用。就算用了，也完全達(dá)不到練字的目的。讀書積累的用處也是如此。積累的內(nèi)容沒有被選中，只是隨便記住了一些沒用的東西。在今后的教學(xué)中，有必要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。我在二年級四班和五班教語文。學(xué)生來自一年級的六個班。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣差異很大，學(xué)生基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊。新學(xué)期伊始，要耐心教育學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的方法，盡快提高語文水平。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析通過最近幾天的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的競爭意識。但是從課堂上來看，學(xué)生缺乏自信，不敢在課堂上大膽發(fā)言，課堂氣氛不活躍，這是一種不健康的趨勢。我們將來應(yīng)該幫助學(xué)生克服這個弱點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響，一些學(xué)生的時間觀念不強(qiáng)，這表明他們只關(guān)心課后的玩耍，老師布置的作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成，導(dǎo)致“作業(yè)堆積成山”的情況，最后干脆不交作業(yè)，這樣從長遠(yuǎn)來看會有厭學(xué)的39。跡象。八年級語文教學(xué)計劃下冊篇三本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 47 人，其中男生37人，女生20人。在實施新課改中，教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，