兒歌的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)模板(編輯修改稿)
2025-08-07 19:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大門的金鑰匙。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。所以在兒歌童謠教學(xué)中，教師采用多種形式的教學(xué)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌童謠的興趣。如教學(xué)一年級的《山村好風(fēng)光》時，老師先通過多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生來找一找：你看到了什么？它美在哪兒？然后出示兒歌說：有一首寫這幅圖的兒歌，學(xué)生一下產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動的參與學(xué)習(xí)兒歌的活動中去，他們在愉快，輕松的氣氛中獲得了知識，發(fā)展了語言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的熏陶。（2）、兒歌童謠的誦讀指導(dǎo)兒歌童謠讀起來瑯瑯上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導(dǎo)學(xué)生搜集并圍繞禮儀、時令、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材，不同風(fēng)格的兒歌童謠，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術(shù)性的語言活動，要求學(xué)生充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦過程中，學(xué)生除了運(yùn)用語言以外，還可以通過眼神，手勢，姿態(tài)等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒歌。學(xué)生通過誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓(xùn)練語言，啟迪智慧。（3）發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)作力教學(xué)中除了朗誦還有表演，講故事等都以發(fā)展學(xué)生想象為主，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，在課堂中，教師讓學(xué)生充分地想象，充分地說，鼓勵他們異想天開，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。為創(chuàng)編兒歌打基礎(chǔ)，創(chuàng)編兒歌是一種創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)編兒歌，不僅能鍛煉學(xué)生的語言能力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象創(chuàng)造力的提高。仿編兒歌是低年級學(xué)生的一種主要創(chuàng)編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學(xué)了《老師》要求仿編一首《老師》?！独蠋煛吩娛恰袄蠋熓翘枺覀兪腔▋?，花兒離不開太陽。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開湖泊?！睂W(xué)生的仿編“老師是大海，我們是小魚，小魚離不開大海。老師是藍(lán)天，我們是白云，白云離不開藍(lán)天”。學(xué)完《別說我小》仿編一首《別說我小》
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