【文章內容簡介】 掀起競爭活動，促進學生共同進步，定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。開展有益的文體活動，促使學生的身心得到健康全面的發(fā)展。以各個節(jié)假日為契機開展各種活動，進行思想教育。結合教師節(jié)，開展尊師重教，文明有禮的活動；結合中秋節(jié)，進行民族傳統(tǒng)的教育；結合國慶節(jié)，進行愛國主義教育；結合元旦節(jié)，進行傳統(tǒng)文化的教育。利用課余、周記本等與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導、解決學生的問題。切實抓好本班的衛(wèi)生保潔工作和包干區(qū)的清潔工作。重視學校的大掃除和值周工作，創(chuàng)造清潔衛(wèi)生舒適的學習環(huán)境。做好學生心理的輔導，做好生理、心理健康衛(wèi)生的教育、宣傳工作。1利用班會課、墻報、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育，如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛(wèi)生等安全。1定期召開班干部會議，培養(yǎng)一批能力強，責任心強，能起帶頭作用的學生擔任班干部。充分發(fā)揮班干部及積極分子的模范帶頭作用，以他們?yōu)榘嗟暮诵牧α?，推動整個班集體形成良好的班風和學風。1學校教育與家庭教育相結合。平時通過電話、校訊通、家訪等途徑加強與家長的聯系溝通，使家長對孩子在校表現做到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。結合本班情況開好家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。1加強與科任老師的聯系溝通，及時發(fā)現問題、解決問題，共同教育好學生。1多巡堂，多查午休，時刻留意學生的情況。中班上學期的工作計劃和目標篇七我班30名幼兒，其中男孩19人，女孩11人，男女比例呈不平衡狀態(tài)、本學期插入了5名新生，他們的情景各異，其中一位幼兒因家庭因素一向由奶奶帶養(yǎng)，其他勻在私立幼兒園就讀小班，由于各園的常規(guī)要求有必須的出入，新生對本班及園內的日常行為規(guī)范有待進一步的熟悉。從開學第一周的情景看，孩子們基本能適應幼兒園正常的學習、生活，僅有個別幼兒，如周致翰、余恩澤等的情緒略微波動。經過小班一年的培養(yǎng)教育后，幼兒在方面有了明顯的提高。大部分幼兒能獨立地進餐、疊被、穿衣等，還能在成人的幫忙下注意清潔衛(wèi)生，堅持自身衣物和身體的干凈。有些本事強的幼兒還能主動地幫忙同伴，為同伴整理玩具、圖書，提醒同伴及時按教師的信號活動，還能進取地幫忙教師整理餐后的毛巾、桌面等，是教師的好幫手。班級幼兒發(fā)展特點。本學期開學初，我們對幼兒進行了全面的觀察、分析，并結合各幼兒前兩個學期個領域的發(fā)展概況，以及中班幼兒的年齡特征的發(fā)展概況等，小結出以下幾點本班幼兒的發(fā)展特點：（1）幼兒發(fā)展優(yōu)勢。a、學習興趣。在上學期時，我們便發(fā)現班里的許多孩子提高了，學習的興趣大大提高，在活動中總能在教師的引導下進取、主動地參與到活動中。一方面表此刻幼兒對活動本身的興趣，每次教師講述故事時，教室里就異常安靜，大家的視線都聚集到一處，目不轉睛地看著教師，聽著教師講著；每逢遇到有圖片的活動課，他們的注意力也十分集中，大家爭先恐后地發(fā)表自我的想法、意見、感受；在個美術活動中，幼兒能認真地傾聽教師的講解，操作時一絲不茍地進行，個別幼兒還會主動幫忙同伴進行操作。另一方面表現幼兒隨著團體學習氛圍的增強，引發(fā)的主動參與活動的情景，其中幼兒的進取主動性不容忽視。這點在游戲活動中由為明顯，一般情景下，一楠、民洋、姝蝶等小朋友參與的進取性特高，在他們的主動嘗試和帶領下，激發(fā)了許多本處于半熱狀態(tài)的其他幼兒，增強他們主動學習、參與的熱情。b、肌體發(fā)展。班中的男孩子占了三分之二，所以全體幼兒顯得十分活躍，在各自由活動的時間里孩子們跑啊、跳啊，充分的活動著身體，無形當中促進了幼兒肌體的發(fā)展。另外，孩子們喜歡音樂，異常是活潑的曲風，喜歡隨音樂隨意地擺弄身體各部位，喜歡跟著教師做各種活動身體、放松身體的動作。在小肌肉的發(fā)展上也十分不錯，他們能很好地使用餐具、做畫工具、美工用品等。c、自我展現。大部分的孩子喜歡在團體面前表現自我，請幼兒為大家唱歌時舉手的人很多，上來表演者更會做著各種動作表現音樂、表現自我，象董姝蝶、陳信宇小朋友是其中最突出的孩子，每次都能在大家面前好好的表演一番。瑞陽、凱瑞、筱雅雖然嗓門很小，有點卻場，但他們也十分喜歡為同伴表演，總會盡力地去做、去唱，“演出”結束還會看到孩子們喜悅、滿足，甚至是為自我驕傲的表情。班里的一奔、陳恬等的幼兒雖缺乏獨立去表演的勇氣，但他們能和同伴一齊大膽地表演。幼兒隨著年齡的增長，掌握的本領越多，享受過的成功越多，自我展現的愿望也會越加強烈，所以在我班幼兒已有的表現力的基礎上，為他們創(chuàng)造機會和舞臺，他們必須能更加成熟、穩(wěn)健地展現自我。（2）薄弱環(huán)節(jié)。a、學習習慣。在前兩個學期幼兒已初步構成了必須的學習習慣，可是仍有許多不足之處。在安靜地傾聽他人講話方面我班幼兒十分欠缺。對一部分自信、講話聲音響亮的孩子，大家是會聽些的，但那些音量中等，或是輕的孩子們他們就不怎樣聽。畢竟孩子能大聲講話的為數不多，這問題的根源則是孩子的傾聽習慣，他們不能安靜的傾聽他人講話不僅僅會阻礙同伴以及自身的身心發(fā)展，并且在對教師把握整個活動有著嚴重的影響，長期的不良傾聽習慣會讓孩子處于孤立狀態(tài)，思維和行為都會如此。另外，半數以上的幼兒，不能較長時間地堅持必須的坐姿，或是隨意擺弄雙腳、雙手，或是轉身、扭頭等等，孩子有許多的小動作。做小動作也正是孩子分散注意力的開始，或許做小動作時孩子已找到一個比活動更感興趣的事，于是坐姿便成為傾聽的基礎。從小培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣能為幼兒今后的學習打下基礎，也僅有良好的學習習慣（坐姿、傾聽……）才是幼兒成長的春雨。b、交往本事?，F代家庭家家戶戶基本上都是獨生子女，孩子們的玩伴也逐漸的減少。每次家訪我們問家長：“孩子日常都和誰一齊玩”，家長們幾乎給了我們一個一致的答案：一個人玩，或者是爸爸媽媽、爺爺奶奶。這種交往環(huán)境使得我們的孩子常處于被動交往的狀態(tài)，習慣了等他人來叫喚，習慣著大人讓著自我，什么事情都順著自我，對幼兒的交往本事的發(fā)展有著極消極的影響。此刻我們班約有三四位孩子會和人爭搶玩具，或是因為玩具該有誰玩而爭論不休；約有十位孩子自由活動時總是一個人玩，不主動和他人交流或者說只在他人來訪時才會和他人交往；約有五位幼兒把握著物品持有者的身份，玩玩具的時候只拿自我的東西，偶有一回別的小朋友拿走了他的東西，就弄得情緒不愉快，有時還爭著吵著要自我的東西；約有半數的幼兒不懂得與人分工、合作。幼兒在交往本事上的欠缺十分明顯。家長情景分析。經過去年的家長工作發(fā)現，我班家長對班級的教育工作十分重視和配合，參與的進取性也較高。如上學期的家長開放日中，全體家長都能在百忙之中來觀摩幼兒活動；在慶六一嘉源聯歡中，家長們更和孩子玩的盡興，有幾位幼兒還全家到場。黃之韻、岑行衍、季民洋等的家長在平時的主題活動中能進取支持、配合，不僅僅幫忙孩子一齊收集資料，并且還為教師收集了許多可貴的材料。個別家長時常會致電我們，密切地了解幼兒的情景，在來園、離園之際更有許多家長與教師溝通，發(fā)揮了家園聯系的及時性和有效性。但許多家長由于平時工作比較繁忙，沒有時間來接送孩子，缺少與教師正面接觸，而爺爺奶奶又不能很好的傳達和領會，造成交流上的不足。（一）健康領域。學習控制、調整自我的情緒，用適當的方法表達情緒。喜歡幼兒園的團體生活，情緒。能獨立地進餐、盥洗，能注意個人衛(wèi)生，愛清潔。飯前便后會有秩序地敵手，能正確的使用毛巾。能自我穿衣、褲、鞋，學習整理床鋪，管理好自我的物品。愛吃各種事物，有意識地克服挑食地習慣，能主動喝水，養(yǎng)成喝水的習慣，注意生活環(huán)境的衛(wèi)生，并能保護環(huán)境。了解必要的衛(wèi)生保健知識，樂于理解疾病的預防和治療，認識身體的主要器官及基本功能，學習對自我的身體進行適當的保護，不將異物放入耳、口、鼻內。具有必須的安全意識，不攀高，遠離電、火等不安全因素，明白不接陌生人的食品，不和陌生人離開成人，有警覺性。進取參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應力，動作協調、自然。（二）語言領域。能安靜地傾聽教師和同伴的講話，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學習理解與其生活經驗相關的語言。能用普通話大膽、清楚地說出自我想說的事，樂意與人交流，表達自我的愿望和感受。能用完整的語言回答別人的問題。學習運用日常生活的交往語言，正確使用各種禮貌用語。喜歡念兒歌、聽故事等活動，了解其大致資料。學習欣賞文學作品，樂意表達自我的感受。能口齒清楚的朗誦兒歌和復述故事。學習有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要資料。喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的資料與同伴進行交流。（三）社會領域。喜歡與同伴一齊游戲、交往、分享，學習輪流、請求、商量、謙讓等交往方式，體驗與同伴、教師共處的樂趣。逐漸理解教師的提議和指示，明白遵守團體生活中的基本規(guī)則，不提無理要求，不無故發(fā)脾氣。關愛并尊敬父母、長輩、教師，接觸與自我生活有關的社會工作人員，了解他們的職業(yè)與自我的關系，尊重他們的勞動。學習去覺察同伴的歡樂、悲傷、生氣等情緒表現，并嘗試作出適宜的反應。學習簡單評價自我及別人的行為，對自我和他人有正確的認識，對自我能做的事表現出自信。能辨別是非，樂意理解成人的指令，完成力所能及的任務。了解家鄉(xiāng)著名的設施，喜歡參與傳統(tǒng)的民間節(jié)日活動，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。（四）科學領域。對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用各種感官感知周圍環(huán)境中趣味的事物，了解各物體的顏色、大小、形狀、數量、方位等的明顯特征，樂于動手動腦。樂意操作、擺弄各種材料，嘗試用適當的方式表達自我探索的結果，且愿意和同伴共同探索，相互的交流體驗。喜愛提問，能主動尋求問題的答案，初步地學習經過各種方式收集信息，獲得答案。能了解秋天和冬天的季節(jié)特征，明白各季節(jié)的主要農作物、糧食等，積累有關季節(jié)變化的情感，萌發(fā)幼兒喜歡并愿意親近大自然的情感。能從生活和游戲中學習簡單的數、形、時空等概念。學習使用比較、分類、排序、測量等方法。關心周圍的環(huán)境，愛護動植物，明白如何養(yǎng)護動植物，具有初步的環(huán)保意識。（五）藝術領域。喜歡聽音樂，學習用自然的聲音較有表情唱歌，能完整地唱幾首歌。喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達音樂的節(jié)奏，學習和教師、同伴一齊做音樂游戲，能在團體面前大膽地表現自我。喜歡觀看美術作品，能借助動作、表情、語言等，表達對意識作品的感受。能發(fā)現和感受周圍環(huán)境中的美。喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受他們的明顯特征，表達自我的感受。對美術活動感興趣，運用各種顏色做畫，及正確運用個工具材料，如剪刀、漿糊等，養(yǎng)成良好的握筆姿勢和坐姿。學習表現物體的基本部分和主要特征，會選擇顏色初步有目的地調色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。結合中班幼兒的年齡特征，針對本班幼兒的特殊情景，本學期我們將以以下幾項為重點，按照具體措施有條不紊地開展教育教學工作。（一）學習習慣。在幼兒教育中固然要幫忙孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，它對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。并且，也僅有幫忙孩子構成進取的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！痹诜治鲋形覀兛吹桨嗉売變涸趯W習習慣中的不足之處，所以制定了以下的措施，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。以教師示范或是表現優(yōu)異的幼兒來示范的方法給廣大的幼兒正確的示范和引導，讓幼兒在腦海中構成正確的概念，明白怎樣坐和做才是正確的。帶幼兒進一步了解，不能傾聽他人講話是對對方及不尊重的表現，幫忙幼兒了解傾聽的重要性。在教育教學中滲透學習習慣的教育，如詩歌《學好樣》等的。將個別教育和團體教育想結合的方法有機地結合在一齊。注重個別教育，針對個別幼兒的不良學習習慣，及時地引導、鼓勵、糾正，督促幼兒改正缺點。經過教師和個別幼兒交流的機會，適當地引導幼兒。引起家長對幼兒學習習慣的總是程度，與家長配合，實行家園一致的教育，共同促進幼兒學習習慣的構成。及時肯定在活動中表現優(yōu)異的孩子，引導大家共同學習。利用多種途徑，如看圖書、上網找資料、繪畫等的方式引導幼兒主動地解決問題。（二）交往本事。交往既是人的需要，也是現代社會對人的要求。從教育者的立場上看，家長期望孩子能與他人交往，并期望孩子有較強的交往本事，不愿看到孩子沒有伴兒，也不愿意孩子孤獨。教師更期望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關心、相互幫忙、團結合作。所以，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往本事的培養(yǎng)，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境，多為幼兒創(chuàng)設合作交流的機會。在區(qū)域活動中、團體活動中有目的的組織幼兒進行交流和合作等。在團體活動中多提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒間相互討論，促進幼兒語言交往的發(fā)展。鼓勵交往本事弱的幼兒與同伴一齊玩耍、游戲，同時引導本事好的幼兒主動帶領本事弱的孩子。引導家長創(chuàng)設幼兒與他人交往的機會，多帶幼兒與同齡人及大人們一齊活動。為幼兒樹立交往的信心，讓幼兒體驗交往的樂趣。（三）個別幼兒的教育。個別幼兒的教育也就是因材施教，它旨在創(chuàng)設最有利于每個幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對每個幼兒的個別差異進行教育。是教育活動中不可缺少的部分。經過家訪、電話訪問等方式，與家長多都同、多交流，即使反饋，作到家園同步教育。在教育活動中教師施行設問的個別化：教師可針對不一樣的幼兒設置不一樣的問題這種個別化的設問方式能讓每個幼兒都有本事都有機會表達自我對問題的見解；應答的個別化：對每個幼兒的答問、表現所做出的應答，應針對幼兒的個體特點，采用靈活變化的應答方式，以滿足幼兒不一樣的心理需求。教師在引導時應有個別化，教師給予每個幼兒的輔導、幫忙應是不一樣的，有的僅給予語言提示性幫忙；有的則幫一半，留一半；有的需要手把手地教，目的是讓每