【文章內(nèi)容簡介】 能力。城里的孩子從小學(xué)就開始堅持學(xué)英語，家長老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學(xué)三年級才開始上英語課，甚至有的小學(xué)根本無條件開設(shè)英語課，導(dǎo)致我們的孩子英語起點低，一開始就輸在了起跑線上。學(xué)校制定的英語課時只能滿足書本教學(xué)的需求，沒有大量的時間花在閱讀教學(xué)上，學(xué)校舉辦的閱讀活動也不多，這大大限制了學(xué)生英語閱讀能力的提高?，F(xiàn)在中學(xué)七門課程都要進(jìn)行中招考試，各科都很重要，所以沒有大量的閑暇時間讓孩子課外閱讀。針對上述問題，課題組成員積極開會探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)的各種資料，逐步的進(jìn)行對比和分析，并對課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處，想出合理的解決對策，為本課題的結(jié)題工作奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，邀請其他英語老師來聽、評課，請她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語閱讀理解的技巧和方法。平時多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結(jié)合，實踐總結(jié)出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結(jié)果，也要重過程。雖然有研究任務(wù)，但是也要盡可能的照顧到學(xué)生的感受，讓學(xué)生在研究中得到成長，同時也能收獲快樂；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。以上是我在課題研究中遇到的一些問題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究。關(guān)于漢字書寫課題研究工作自查情況匯報《杞人憂天》課題教學(xué)反思課題實驗反思與體會研究生科學(xué)研究工作淺談心得體會新時代教育教學(xué)研究工作心得體會課題研究總結(jié)反思篇三課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。采取個人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自我的課堂進(jìn)行梳理，對問題沒有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在團(tuán)體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個方面進(jìn)行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。創(chuàng)立課題研究博客，及時上傳材料》按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。促進(jìn)了教師教科研意識的提高。在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。提高教師的提問水平。（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計問題讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果