認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 05:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學(xué)生，簡單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強(qiáng)操作，畫了長3厘米的線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計算，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中，不停的通過表揚(yáng)，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看。”“李明霖是從0刻度畫起的，畫得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差。值得表揚(yáng)。”等等。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚(yáng)比要求更有效。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。《認(rèn)識線段》教學(xué)反思簡短篇五線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又加深了對線段的認(rèn)識。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會兩點(diǎn)只能畫一條直線。第5題讓學(xué)生利用三個點(diǎn)或四個點(diǎn)，連接其中的每兩點(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段。我在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線，然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直，用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較，讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭，讓學(xué)生知道線段有兩個端點(diǎn)。在這個過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺得不是所有的知識點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有
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