【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 七、教師要在留守兒童身上傾注無私的大愛要真正關(guān)心學(xué)生，首先就要有一顆愛學(xué)生的心，只有你真正用無垠的大愛去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也才能熱愛你，師生之間也才能成為無話不談的好朋友。如他們中有人生病了，你就要及時(shí)去關(guān)愛他；生活中遇到困難了，你要奉獻(xiàn)愛心，伸出援助之手盡力去幫助他們。留守兒童的論文篇七一、學(xué)校方面第一、學(xué)校要奉行“一崗雙責(zé)”的安全責(zé)任理念。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責(zé)外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng)建活動(dòng)中，扎實(shí)的落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過程中把安全文明教育切實(shí)的滲入進(jìn)去，潛移默化，寓教于樂。第二、學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案，由學(xué)校統(tǒng)一部署管理。由此了解好兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人等的信息，加強(qiáng)與他們的溝通，完善學(xué)生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助委托監(jiān)護(hù)人掌握正確的家教方法，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)愛兒童。第三、實(shí)施責(zé)任幫扶制度?？梢栽趯W(xué)校開展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的“手拉手”傳遞愛心活動(dòng)。另外可建立“留守學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度”，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予一定的幫助和鼓勵(lì)。第四、學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育，增強(qiáng)他們內(nèi)在的信仰和激情，提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，身心發(fā)展都得到應(yīng)有的關(guān)懷與體恤。二、家庭方面第一、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先，如果兩人都出去的話要安頓好孩子的生活教育問題，也可一人外出，一人留家照顧孩子。外出回家后，應(yīng)多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師，掌握子女心理和學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)情況。在交流方面，要積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，給予他們心靈方面的正能量。切忌過度的物質(zhì)滿足，防止物質(zhì)的彌補(bǔ)給子女給子女的越軌行為制造溫床，導(dǎo)致他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。第二、父母要委托好監(jiān)護(hù)人，盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對(duì)待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。孩子幼年時(shí)期的心靈極易受到創(chuàng)傷，受創(chuàng)之后的心靈很難撫平，給孩子找好監(jiān)護(hù)人是重中之重。第三、監(jiān)護(hù)人要有飽滿的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設(shè)立的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，定期參加法律知識(shí)的宣講課程，切實(shí)履行自己的職責(zé)，不能僅僅做到保證孩子不被餓著或凍著，要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安群。此外，要提高自身文化素養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地為他們的前途著想。主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。三、社會(huì)方面第一、社會(huì)媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的積極作用，圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，通過開展形式多樣的教育活動(dòng)、廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，加大對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛力度。第二、成立“關(guān)愛留守兒童”的民間組織。成立一些“關(guān)愛留守兒童社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等，建立關(guān)愛留守兒童幫扶目標(biāo)責(zé)任制，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)樹立”一家人“的思想認(rèn)識(shí)。如成立專門的留守兒童學(xué)習(xí)的助學(xué)基金會(huì)，匯聚權(quán)社會(huì)有愛份子的力量，資助那些渴望上學(xué)卻因經(jīng)濟(jì)原因無法上學(xué)的孩子完成學(xué)業(yè)。第三、正真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策，中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，使西部的貧困農(nóng)民工都外出務(wù)工，社會(huì)應(yīng)動(dòng)員起來，形成良好的互助風(fēng)氣，加大對(duì)西部經(jīng)濟(jì)的投入，中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，外出農(nóng)民工少了，留守兒童自然也就少了。第四、企業(yè)要幫助員工做好生活安撫。企業(yè)員工由于長(zhǎng)期在外工作，對(duì)留守兒童關(guān)心甚少，企業(yè)可以自身或與周圍相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)，向有關(guān)部門申請(qǐng)聯(lián)合辦理一個(gè)針對(duì)留守兒童的教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)企業(yè)員工也要進(jìn)行引導(dǎo)和教育，定期開展員工素質(zhì)提升教育工作。四、總結(jié)兒童是祖國(guó)的未來，留守兒童問題的解決機(jī)制，需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷完善教育體制，更需要社會(huì)各方面的通力合作。目前，留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國(guó)未來的締造者。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了，“三農(nóng)”問題正真解決了，新農(nóng)村正真實(shí)現(xiàn)了，我們構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐就穩(wěn)健了。留守兒童的論文篇八一、留守兒童身上存在的問題和危機(jī)（一）父母長(zhǎng)期分離，導(dǎo)致人格上的缺陷由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，因此普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無法彌補(bǔ)在親子感情上的缺失。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流缺乏，極易在人格發(fā)展上表現(xiàn)出不健全的特征，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。（二）學(xué)校教育不到位目前，在很多農(nóng)村中小學(xué)教育過程中普遍重視文化課，忽略了留守兒童的思想品德、安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育，加之學(xué)校自身師資力量等方面的原因，在思想品德課的設(shè)置上存在不少問題，比如課時(shí)不足、經(jīng)費(fèi)不夠等。（三）城鄉(xiāng)戶籍制度限制城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的戶籍制度，在很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展，也對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生了重大影響，不利于留守兒童接受正常的教育。（四）安全觀念淡薄、隱患多，極易受到傷害留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣?；蛘邊⑴c打架、賭博、吸煙等不良活動(dòng)；或者在沒有家長(zhǎng)陪同的情況下，經(jīng)常上山、下溝、游泳，存在一定的安全隱患。同時(shí)，他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，導(dǎo)致很多留守兒童的身體、精神受到傷害的案件屢屢發(fā)生。二、如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題（一）加大政府和社會(huì)各界的支持力度，確保教育的公平、和諧發(fā)展要想把留守兒童列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，各級(jí)政府必須加強(qiáng)輿論宣傳，特別是加大對(duì)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛，充分發(fā)揮各職能部門的作用。同時(shí)，社會(huì)熱心人士也可與留守兒童結(jié)對(duì)子，讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。（二）家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)心自己的孩子，充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)的作用父母要利用打工的淡季盡可能回家與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，加強(qiáng)與孩子的情感溝通，鞏固親子關(guān)系，做到打工與子女教育兩不誤。實(shí)踐表明，家庭教育的過程是孩子與父母互動(dòng)的過程，如果雙方實(shí)現(xiàn)了良好的溝通與交流，可以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。（三）進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性教育主管部門和學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。尤其是農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。第一，要把留守兒童教育和管理納入自己的工作職責(zé)和范圍，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有檢查、有考評(píng)；第二，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的班集體，發(fā)揮集體的教育功能，給予留守兒童一定的關(guān)心和愛護(hù)；第三，以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建“手拉手”互動(dòng)模式；第四，健全完善的留守兒童檔案，分類教育管理。（四）堅(jiān)持家訪制度，建立家長(zhǎng)通訊錄，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系鼓勵(lì)教師，尤其是班主任加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流，時(shí)刻了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，便于有針對(duì)性地加強(qiáng)教育。同時(shí)，學(xué)校也可以利用信息通訊技術(shù)，開通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的情況，形成合力效應(yīng)?？傊羰貎和逃龁栴}是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是教育工作的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，共同尋求新捷徑、新方法，真正做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。留守兒童的論文篇九一、“留守兒童”凸顯的教育問題主要有以下幾方面：大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管，難以對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，同時(shí)，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對(duì)新課程存在學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生畏難情緒。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上，他們不能及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué)，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問題。“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多數(shù)學(xué)生住在家里，由祖父母、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化、年齡偏大，難以與孩子進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子，只管他們吃飽穿暖，無能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面。而且外出打工的父母在認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，借此來補(bǔ)償對(duì)孩子“關(guān)愛”的缺失。這種認(rèn)識(shí)上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣。學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)心“留守兒童”力度不夠，沒有形成齊抓共管的局面二、“留守兒童”教育問題對(duì)策分析落實(shí)政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任州、縣政府清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，振興地方工業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問題的根本途徑。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，政府在經(jīng)費(fèi)調(diào)控、政策扶持、社會(huì)管理方面積極主動(dòng)，切實(shí)解決問題，尋求新對(duì)策。第一，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入，解決“留守兒童”住宿問題。第二，組織社會(huì)力量，共同關(guān)愛“留守兒童”。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理學(xué)校是兒童少年成長(zhǎng)的樂園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié)，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學(xué)校熱線，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時(shí)破解，親情教育也得到一些彌補(bǔ)。二是要豐富校園文化。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，開展經(jīng)常性的文體活動(dòng)（如主題班會(huì)、演講比賽、作文比賽、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能，又使他們感到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛，消除孤獨(dú)與失落，求得心理上的滿足。三是要發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的育人作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長(zhǎng)制”，通過實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的幫扶制度、家訪制度，設(shè)置心理咨詢室、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展學(xué)校與家長(zhǎng)通信活動(dòng)等各種措施，搭建教師與學(xué)生、家長(zhǎng)共同育人的平臺(tái)。四是要落實(shí)幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制。學(xué)校教師“代理家長(zhǎng)”要形成制度，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容；學(xué)校還要建立“代理家長(zhǎng)”培訓(xùn)制度，聘請(qǐng)心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)、代理家長(zhǎng)講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識(shí)，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn)。社會(huì)各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛與監(jiān)護(hù)體系留守兒童的論文篇十學(xué)生的情況：姓名：任東海性別：男年齡：十一歲五年級(jí)(1)班學(xué)生向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言，學(xué)會(huì)自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進(jìn)行分析。(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí)，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流。有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認(rèn)識(shí)，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí)，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留