20xx年幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案排序幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5(十四篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字。幼兒根據(jù)老師說(shuō)的數(shù)字出示相鄰數(shù)的點(diǎn)卡。一位幼兒出示數(shù)字其他孩子出示它的相鄰數(shù)字或?qū)?yīng)點(diǎn)卡。五、延伸活動(dòng)：請(qǐng)小朋友回家后和父母或鄰居小朋友一起給1到5的數(shù)字寶寶找他們的相鄰數(shù)。幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案排序 幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案認(rèn)識(shí)數(shù)字15篇六春天來(lái)了，班里很多愛(ài)美的女孩子都戴起了絲巾。這些絲巾不僅色彩斑斕，圖案鮮明，還有很多不同的用法，如做腕扣、包飾、腰帶、頭巾……今年還特別流行重復(fù)、間隔的圖案，真是讓人沒(méi)法不喜歡!自由活動(dòng)時(shí)總有很多孩子圍在一起討論這個(gè)話題。我就想，可以試試讓孩子也來(lái)做一做絲巾，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲!于是，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。鑒于四方形的絲巾裝飾起來(lái)太費(fèi)時(shí)，我選擇了三角形的頭巾。在材料的選擇上開(kāi)始我設(shè)想過(guò)用絲綢、紗等做頭巾，但覺(jué)得這些材料太軟，不易于幼兒操作，價(jià)格又貴，最后決定用充滿民族特色的土布做頭巾：質(zhì)地較硬，容易操作；具有我們江南特色，很漂亮；比較容易收集。于是，此活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。1．能按物體的顏色或形狀等某一特征進(jìn)行間隔排序。2．能大膽講述操作活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。3．通過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。重點(diǎn)：感受物體間隔排序的方式。難點(diǎn)：按物體的顏色、形狀等某一特征進(jìn)行間隔排序。1．范例頭巾一塊；2．三角形的土布每人一塊；3．裝飾用的即時(shí)貼小花若干；4．錄音機(jī)，輕快的音樂(lè)一段；5．舞臺(tái)場(chǎng)地布置。1．導(dǎo)入活動(dòng)師戴頭巾轉(zhuǎn)個(gè)圈，引起幼兒注意。師：今天老師戴了塊新頭巾，漂亮嗎?(眾生夸贊。)謝謝!評(píng)：自然的導(dǎo)入，最能引起幼兒的興趣，同時(shí)也引出了今天活動(dòng)的主角一頭巾。2．尋找規(guī)律(1)那你為什么覺(jué)得這塊頭巾很漂亮呢?(2)哦!這些花朵里還藏著一個(gè)小秘密呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎? (解下頭巾置于黑板上)看看這些小花是怎么排列的?評(píng)：簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒的注意力一下子集中勤了花朵排列的規(guī)律上來(lái)！(3)小結(jié)：原來(lái)這些花是按一朵圓圓的一朵尖尖的規(guī)律排列的!是一朵隔一朵排列的，這就叫間隔排序!評(píng)：簡(jiǎn)單、直觀地講述了間隔排序的概念。(4)除了按花瓣的不同排序之外，還可以按什么來(lái)進(jìn)行間隔排序呢?這兒也有許多花，誰(shuí)愿意上來(lái)用間隔排序的方法幫它們排排隊(duì)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上前排序。)評(píng)：讓幼兒排序?；顒?dòng)的氛圍更輕松。幼兒也更樂(lè)于參與。(5)小結(jié)：原來(lái)花朵除可以按形狀不同排序外，還可以按大小、顏色的不同來(lái)進(jìn)行間隔排序。3．制作要求我們?cè)谘b飾頭巾的時(shí)候，也可以用這種間隔排序的方法，它可以讓頭巾變得更加漂亮!評(píng)：要求簡(jiǎn)單、明確——用間隔排序的方法。師：那花朵從哪里開(kāi)始排呢?(小紅旗。)對(duì)了!從小紅旗開(kāi)始，在橫線上都貼上間隔排序的花朵，頭巾就會(huì)變得非常漂亮了!評(píng)：有了小紅旗做標(biāo)記，解決了排列的順序問(wèn)題。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做漂亮的頭巾吧!評(píng)：在材料的提供上我注意給幼兒的操作留出空間，比如同一種花朵就有大小、顏色的不同，同一種顏色又有形狀、大小的不同，讓幼兒按自己的意愿排列。4．幼兒自由操作，師巡回指導(dǎo)(1)提醒幼兒按間隔排序的方法制作。(2)協(xié)助有困難的幼兒一起完成。5．講評(píng)(1)請(qǐng)幼兒將自己制作的頭巾置于黑板上。(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己是怎么排序的。(3)全體檢查排序?qū)﹀e(cuò)。評(píng)：重點(diǎn)從顏色、形狀、大小三方面進(jìn)行講評(píng)，既是檢查，又是對(duì)間隔排序的進(jìn)一步理解！6．時(shí)裝秀(結(jié)束活動(dòng))(1)哇!你們做的頭巾可真漂亮!這么漂亮的頭巾除了可以系在頭上，還可以系在哪里呢?我們一起用你的頭巾把自己打扮得更漂亮，好嗎?(2)真漂亮啊!我們一起來(lái)秀一下吧! (放音樂(lè)全體一起秀，結(jié)束。)評(píng)：最后的時(shí)裝秀是幼兒自我作品的一個(gè)展示過(guò)程。讓幼兒充分體驗(yàn)到了成功的喜悅！從實(shí)際活動(dòng)的情況分析，本次活動(dòng)的難易適中，非常適合中班上學(xué)期的幼兒。土布的加入，能充分激起幼兒的興趣，而且，制作出的頭巾又漂亮又具有濃郁的民族氣息，很新穎!由于選擇了不同特征的花朵，使幼兒有了更大的材料選擇空間；同時(shí)，摒棄了在教授間隔排序時(shí)由老師講、幼兒“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)方法，在幼兒的操作過(guò)程中出現(xiàn)了很多不同的排列方法。能力一般的幼兒會(huì)按物體的一種特征進(jìn)行排序，能力強(qiáng)的幼兒就能嘗試按兩種特征間隔排序的方法，讓每一個(gè)幼兒在自己的基礎(chǔ)上都得到了提高和發(fā)展!幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案排序 幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案認(rèn)識(shí)數(shù)字15篇七感受分類在生活中的重要性。能區(qū)分食物的不同特征，按要求進(jìn)行歸類，提高分析、綜合等思維能力的發(fā)展。嘗試概括食物的外部特征，按食物的兩種特征進(jìn)行分類。喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。ppt、顏色標(biāo)記、大小標(biāo)記，各種食物圖片、操作紙人手一份。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣師：秋天的時(shí)候大熊準(zhǔn)備了大量的食物放到儲(chǔ)藏室里過(guò)冬。師：猜猜大熊會(huì)在儲(chǔ)藏室里放些什么食物？二、感知食物的外部特征并嘗試概括師：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)什么樣子，什么顏色。）大熊準(zhǔn)備的食物可真多??！于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲(chǔ)藏室里，可是儲(chǔ)藏室堆不下了，大熊決定整理一下。師：要怎么整理呢！誰(shuí)來(lái)幫大熊出出主意？（分類）小結(jié)：把完全相同或者某一特點(diǎn)相同的東西放在一起就是分類。三、（認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記）大熊按食物的顏色來(lái)分師：大熊把食物按顏色分成了幾種？（橙、黃、綠三種）小結(jié)：大熊把顏色一樣的食物放在了一起，這是按顏色分類，可是這個(gè)方法好像不太合適，儲(chǔ)藏室放不下。四、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，按照大小不同進(jìn)行分類師：這回大熊又是按什么分類的？（認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記）大熊按食物的大小來(lái)分。小結(jié)：大熊把大小一樣的食物放在一起按大小分類，可是儲(chǔ)藏室的空間好像還是不夠！五、按顏色、大小兩種特征給食物分類師：大熊按顏色分，按大小分，都遇到了困難，那還有什么辦法呢？要求：桌子上有許多大熊帶來(lái)的食物，請(qǐng)你把大熊的食物既按顏色又按大小來(lái)分一分。示范操作，講解操作紙上的分類標(biāo)準(zhǔn)。幼兒操作，教師指導(dǎo)。交流：教師與幼兒，幼兒與幼兒交流分類結(jié)果。六、觀看日常物品分類ppt，了解分類在生活中的運(yùn)用師：運(yùn)用分類的方法，使大熊的儲(chǔ)藏室看起來(lái)整整齊齊的，在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來(lái)看看！小結(jié)：原來(lái)分類有這么大的用處，它不僅可以節(jié)省空間而且看起來(lái)非常的整齊也方便我們?cè)俅螌ふ?。把教室里的圖書、玩具等物品分類擺放，讓班級(jí)看起來(lái)更整潔。幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，本次活動(dòng)目標(biāo)的制定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能概括出食物的外形特征，根據(jù)物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。在一開(kāi)始的分類中，幼兒只
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