【文章內容簡介】 分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。第四題“看圖寫數”（6分）全對第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。第六題“看路線圖填空”第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：嚴格遵循課標，靈活處理教材。在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā)，組織學生開展有效地數學學習活動。營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。教學中教師要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問題的。做好幫差補缺工作。在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力培養(yǎng)他們認識做題的好習慣多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛數學的自信心。多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。小學期中考試班級成績分析報告篇五本次期中考試采用的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80以上的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。后20%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應用題失分率很高。平均分：61；最高分：90；最低分：42。（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。（2）少數學生對基礎的知識、基本的技能掌握不好。（3）從平均分看，學生近段時間的學習還可以，但還有很多學生沒有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升。（4）應加強對后進生生的輔導，本次考試不及格的學生達8人，及格率達不到要求。今后一段時間的重點是輔導這些學生，恢復他們學習數學的興趣，從基礎抓起，對其降低要求，多鼓勵、少批評。（5）重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。（6）對進步明顯的學生進行點名表揚，考試不理想的學生課后個別談話。小學期中考試班級成績分析報告篇六本次的期中試卷，檢測了學生的基礎知識和技能的掌握情況，突出了基礎性、靈活性、應用性和差異性。試題確實把握住了本冊教材的重要知識，試題知識全面，突出平時教學的重點、難點、疑點，填空題和計算題優(yōu)為突出?？梢匀婵疾閷W生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。試題不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，考出了學生的真實成績和水平。全班81人，考得a的有14人，得b的16人，60分到79分的30人，40分到59分的11人，39分以下的10人?？吹竭@不盡人意的成績，我可是又惱又火，同時，也該靜下心來小結這次期中考試失敗的原因。仔細翻閱試卷，從中找出部分存在的錯誤原因，有的是因為基本概念掌握不準確，弄不清題意，計算馬虎等原因。（錯誤1）如：填空題的第6小題李大爺家有一塊菜地，其中的種芹菜，其余的種白菜，種白菜的地占這塊菜地的（）。至少有40個學生做錯，說明學生對單位1的應用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學知識不能觸類旁通。（錯誤2）計算丟分太多，主要原因是馬虎，不耐心，也有20人左右是不懂得通分、約分等知識點，如：第四道的第2小題里的+（+）x和*[ｘ（）]這兩題錯最多。（錯誤3）對稍復雜的分數除法應用題數量關系分析不透，如：解決問題的第3小題下午賣出蘋果200千克，比上午賣出的多20千克。求昨天賣出蘋果多少千克？很多同學都做成200*=280（千克）280+20=300（千克）也就這題造成了本班高分不多。還有一些錯例，就不一一列舉，造成上述錯誤的原因不僅僅在與學生本身，也在于教師對他們學習習慣的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。（1）尋求教學對策。強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特征，使學生弄清概念的內涵和外延，而且對相關聯概念加強聯系和區(qū)別的教學。教學單位1的理解時，一定要講清，讓學生明白，理解透切，才能靈活運用。（2）運算順序和計算法則的教學。即要講計算順序的規(guī)定性，又要講計算的靈活性、合理性。并精心設計一些形進題讓學生練習，加深對計算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。要啟發(fā)學生擴展解題思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，培養(yǎng)學生思維