【文章內(nèi)容簡介】 有幸聆聽了中國職教學(xué)會教學(xué)管理研究會主任、上海教育科學(xué)研究所研究員、同濟(jì)大學(xué)碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項目教學(xué)的研究與實(shí)踐》講座，感覺這個講座對文化課和專業(yè)課改革、課程設(shè)置、教材編寫等方面有較強(qiáng)的參考作用。楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化：教學(xué)理念由供給驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄?，教學(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法，教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，通過加涅學(xué)習(xí)過程模型、梅耶學(xué)習(xí)過程模型和心理學(xué)知識分類等理論和實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法特別適合學(xué)生能力的培養(yǎng)，適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。講座中楊教授重點(diǎn)談了項目教學(xué)要素：項目的整體規(guī)劃和項目內(nèi)容的設(shè)計。他提出項目是實(shí)際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù)，項目必須由幾門相關(guān)學(xué)科支持（比如一個制定合同的項目，必須有經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計、法律、營銷學(xué)等多個學(xué)科支持），將項目代替學(xué)科知識，每個專業(yè)規(guī)劃出一定數(shù)量的項目，代替理論課和實(shí)踐課。項目的規(guī)劃人必須由企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家（主體）、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)（近期預(yù)測）、院校教學(xué)專家、院校課程專家組成。項目規(guī)劃的方法分幾步：提出專業(yè)的項目主線、教學(xué)專家制定規(guī)劃圖、個別訪問企業(yè)一線專家修改規(guī)劃、一線專家集中討論規(guī)劃、充分聽取企業(yè)高管的意見、廣泛聽取行業(yè)專家的意見、對項目進(jìn)行教學(xué)化處理。項目內(nèi)容的設(shè)計有以下幾步：項目要求、項目理論鏈接、項目分析、項目路徑和步驟、項目預(yù)案、項目實(shí)施和評價、項目作業(yè)、項目拓展。最后，楊教授提出項目教學(xué)實(shí)施條件：雙師型教師、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生（通過項目教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)，通過成就感不斷激勵學(xué)生）、為學(xué)生做而編寫的教材、較為充裕的設(shè)備。近年來，有關(guān)項目教學(xué)法的文獻(xiàn)越來越多，項目教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段，據(jù)從德國學(xué)習(xí)回來的老師介紹，在德國的一些州用法律的形式規(guī)定：項目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項目教學(xué)法對提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的教學(xué)方法所不能比擬的，優(yōu)勢明顯，但實(shí)施的難度不小。下面是我對項目教學(xué)法的了解和心得：項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。更確切地說是一種方案，以項目或一種合同的形式出現(xiàn)。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力，過去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng)，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動導(dǎo)向教學(xué)”和“項目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，他們在這個過程中鍛煉各種能力。主要有收集信息、計劃、實(shí)施、檢查、評價這五個步驟，每個步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。在“項目教學(xué)法”中，教師可以將一個合同項目分成若干個任務(wù)，每個任務(wù)可以作為一個教學(xué)小單元組織教學(xué)，或一個課時二個課時，也可能多個課時，每個教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行。資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；計劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計劃；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計劃完成設(shè)計和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學(xué)提出問題，老師評價。整個過程學(xué)生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生積極性空前。從上面的情況看，項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但實(shí)施項目教學(xué)法要求也是非常高的，我認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個方面：對教師要求非常高。完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，教師必須具備，還必須能夠?qū)ふ业竭m合的用于教學(xué)的假設(shè)項目合同，說適合是指該項目應(yīng)能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時做大量的案頭工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知。對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高。一個項目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備，這個要求也是非常高的。能力。需要教師有很強(qiáng)的調(diào)控。數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會篇六數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實(shí)踐、創(chuàng)新以及知識積累五個方面進(jìn)行論述。首先，選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過程中，我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題。我注意到，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，我決定圍繞這個問題進(jìn)行研究。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我對這個問題有了更深入的了解，并選擇了一個研究角度，即如何將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。這個選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)，而且擁有一定的創(chuàng)新性。其次，論證是論文撰寫的核心。在我的論文中，我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實(shí)際案例的引用，以支撐我的觀點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)理論的分析，我闡述了數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了一些有關(guān)此問題的解決方法。同時，我找到了一些相關(guān)的實(shí)際案例，通過這些案例，我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用的。通過論證，我讓讀者對于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。然后，實(shí)踐是論文撰寫的核心。在我的論文中，我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)實(shí)踐。我通過設(shè)計一系列的課堂活動和項目，讓學(xué)生親身參與其中，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)理論的理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實(shí)際應(yīng)用價值，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。再次，創(chuàng)新是論文撰寫的亮點(diǎn)。在我的論文中，我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“理論聯(lián)系實(shí)際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身，而忽略了它在實(shí)際應(yīng)用中的作用。因此，我提出了通過案例分析和實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，而且能夠