20xx年教導處工作總結標題(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高教學質(zhì)量，一學期來取得了令人滿意的成績。一、培訓學習求實效。在教學改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們必須構建知識結構。構成這個結構的主體是學科專業(yè)知識、教育學、心理學知識和人類文化視野這三個板塊。而知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取。因此，我們一如繼往抓好校本培訓。培訓的主要形式有集體學習、骨干培訓、自主學習、小組交流、教學觀摩等。集體學習是校本培訓的重要組織形式。我們根據(jù)期初計劃切實抓好知識培訓、學科培訓、業(yè)務培訓，以提高教師領悟新課標以及駕馭教材的能力。每周一下午在蹲點行政和教研組長的組織下進行教研組集體備課和教師講座(教科研沙龍)，圍繞“新理念，新標準，新行為”，邀請市教研室及教師培訓中心的專家領導來校聽課、評課，面對面進行指導。骨干培訓是師資培訓的關鍵所在。學校積極組織骨干教師到南京、溧水、淮安等地聽課，學習名教師先進的教學經(jīng)驗，并積極組織教師參加各級新課程培訓和各種教學觀摩、學習、參觀活動。教學觀摩是校本培訓的實踐環(huán)節(jié)。我們繼續(xù)開展教研、科研、德育系列展示活動，做到市級教學骨干上好示范課，鎮(zhèn)級骨干教師上好研討課，其他教師上好公開課。并主動對自己的教學行為進行反思，根據(jù)上課或聽課情況認真寫好教后感、教育隨想，真正實現(xiàn)教育理念的刷新和教育行為的改變。二、教學管理求規(guī)范。教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保證，因此，在校長室的直接領導下我們始終努力抓實抓好。強化常規(guī)管理。利用業(yè)務學習時間，組織教師認真學習《教學常規(guī)管理要求》，要求教師把“常規(guī)”重要內(nèi)容當作日常任務，嚴格要求教師遵照執(zhí)行。加強了對教師教學常規(guī)的檢查評估，每月由行政親自檢查各教師教育教學工作情況，并列入每月的工作考核，其結果將作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。嚴格執(zhí)行“三表二操”，嚴格管理學籍檔案，抓好“小升初”直升就讀的無縫對接和一體化管理，各班建立好小學生學籍電子化管理檔案，嚴格規(guī)范學生轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出手續(xù)，開學第一周各班建好了學生花名冊，第二周各班建立并完善了學生電子檔案。落實各項制度。嚴格按調(diào)整的新課程學科計劃開齊、上足、教好各類必修課和綜合實踐活動課，杜絕擠占、挪用課程現(xiàn)象，突出抓好英語、信息技術以及高年級自然等學科的教學，使用好校本教材，開展以綜合實踐課為主體、其他學科積極設計的形式多樣的綜合實踐活動。對教師重申備課要求、課堂教學常規(guī)、批改作業(yè)常規(guī)等教師教學五認真要求，并按市教研室的意見使用確定的各版本教材，訂用規(guī)定的教輔用書，不斷增強教師的規(guī)范意識和職業(yè)道德意識。進一步規(guī)范和強化教學“五認真”工作。繼續(xù)以備課、作業(yè)為抓手，完善課前準備、課中教學、作業(yè)與輔導三環(huán)節(jié)的實施與管理。課前教學設計抓好準確定位教學目標、整合優(yōu)化教學內(nèi)容、精心設計教學活動方案三點。在本學期中，學校校長室、教導處、教科室、電教處等每月對各位教師的備課、作業(yè)、作文(含大作文和小作文)、教育隨想、聽課筆記、學習摘抄、電教使用等進行認真檢查，并及時反饋，面對面提出整改意見，不斷提高“五認真”工作的質(zhì)量。著力抓好學生的“規(guī)范”教育。從學生的基礎文明行為、養(yǎng)成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規(guī)，抓行為，抓小事。全體教師都能以新的小學生日常行為規(guī)范為指針，從文明禮儀、課堂紀律、學習習慣入手進行養(yǎng)成教育，并以思品課、晨會課、班隊課及綜合實踐課為主渠道，實現(xiàn)全員管理、全面管理、全程管理。五六月份，校長室全力策劃，行政、骨干教師積極參與，學校新編了一套德育校本教材《為文明的新橋育幼苗》，學生人手一本，為進一步規(guī)范學校的德育工作奠定了堅實的基礎。 加強教研組建設，提高教學管理效率。教研組是學科課題實施、教學研究的基本單元。語數(shù)英及綜合教研組以學校課題研究的實踐課為主題，堅持兩周一次的教研活動。在40余節(jié)教研活動課中，大家實實在在地在課堂教學微觀領域研究問題，發(fā)表見解，交流困惑。分管校長、教導、教研組長帶頭參與評課，引領大家深層次地解讀新課程標準。三、教學質(zhì)量求提高。、課堂教學的優(yōu)劣直接影響著教學質(zhì)量的高低。因此，全體教師能立足課堂，深入研究，主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這一舞臺上展示自己的風采，
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