20xx年教學(xué)工作總結(jié)匯報材料精選(編輯修改稿)
2025-08-06 19:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科研，全面提高我校教育教學(xué)水平?，F(xiàn)從以下幾個方面作以簡要介紹：一、科學(xué)建制，規(guī)范行為學(xué)校管理可以分為學(xué)校對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，前者的管理是要 培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校對教師的管理搞好了，教師就會對學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。學(xué)校的精致化管理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化。多年來，大冶三小根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細(xì)而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進(jìn)有方向。為此，學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的要求和學(xué)校的實(shí)際情況由教導(dǎo)處起草，經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，每逢開學(xué)初由教務(wù)處負(fù)責(zé)印刷成冊發(fā)到各教研組，先讓全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使每學(xué)期的各項(xiàng)工作在計劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則開展。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點(diǎn)發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“年級組和學(xué)科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級特點(diǎn)建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助。加強(qiáng)集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級組教師之間的研討；第二個“2”是指兩次上課：第一次是教研組內(nèi)的說課或模擬講課，第二次是在課堂上課；第三個“2”是指兩次改課：備課組之間研討時對自己初步備課的修改，第二次為教研組聽取模擬講課后，教師點(diǎn)評后的修改。第一個“1”,是指模擬講課后詳細(xì)修改課堂設(shè)計的過程；第二個“1”是對整個備課的過程,教師寫出教后反思。每次同組備課后形成的教案定稿，都會被收錄到優(yōu)秀成果專集中，這是經(jīng)過不斷修改完善的集體智慧的結(jié)晶。不但把本屆教師的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度，也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享。例如每周一課制度：各教研組每周至少出示一節(jié)研討課，授課教師提前一周寫出教案和說課材料，全組參與討論，課后評議進(jìn)行首次研討，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善。該項(xiàng)活動促進(jìn)了教師反思能力的提升，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發(fā)展。例如堅持反思，集腋成裘。反思是教師對過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，也是做出新的計劃和行動的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣做起。平時學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時記錄。寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，有話則長，無話則短,以記促思，以思促教。堅持寫反思的教師必會有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。其次引導(dǎo)教師共享資源、及時交流。各教研組及時收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學(xué)隨筆，形成案例，編入學(xué)校優(yōu)秀成果專集中，促進(jìn)教師之間的相互對話與共同提高。例如主題研討制度。以教研組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，層層落實(shí)校本研究的效率問題。根
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